信息技术环境下初中物理实验探究教学模式研究

马立军

摘    要： 物理实验教学在物理教学中起着举足轻重的作用，信息时代，物理实验教学应充分利用当前的信息技术渠道實施教学过程，发挥信息技术的重要作用，帮助学生更好地展开物理实验学习，提高学生对物理学的学习兴趣，形成一种在信息技术环境下的初中物理实验教学模式，从而强化物理实验教学效果。

关键词： 初中物理    实验教学    信息技术

1.引言

物理实验教学的目的是让学生快速掌握物理规律，从而间接培养学生的实践能力与科学素质。其与文字教学有一定的差异性，实验教学更注重学生的思考能力、分析能力和处理问题能力，相对文字教学而言，实验教学能够更好地让学生快速进入物理学习中，促进学生对物理学习产生浓厚兴趣，挖掘学生的潜能，提高学生对今后科学知识研究的实践操作能力。由于目前我国信息技术获得较明显的发展，应该全方位通过现有的信息技术将传统实验教学“填鸭式”的状态合理改变，将培养学生的实践能力与思考能力作为物理教学的基础，从而适应当前信息时代的发展，达到实验课程教学目的。下面以初中物理实验教学为中心，展开在信息技术环境下的初中物理实验教学模式的探究。

2.探究物理实验教学模式

初中物理实验教学结构分为多个层次，物理实验内容结构复杂且逻辑强，对于刚开始学习物理的初中生来说，需要具有较强的逻辑思维支撑物理学习。为此，应在实际的教学工作中合理结合生活中常见的问题，让学生根据提出问题、实验操作设计、实验结果观察、分析讨论、总结归纳等方式对物理知识框架进行全面探究，由此掌握物理知识。以下将以瓶口吞鸡蛋作为实验案例，贯穿文章内容。

2.1提出问题

首先，教师在物理实验操作课堂教学中应该对激发学生兴趣的现状作简单描述，使学生的好奇心与求知欲得到有效激发，然后让学生作为学习主体，发表对物理现象的观点，提出相关问题，确保学生学习物理知识的兴趣得到全面激发，指引学生找到相关问题。通过目前当前网络信息技术充当教学工具，创设问题情境，加快学生物理学习，把握知识原理。同时将问题纳入现实生活中进行教学讲解，例如是瓶口吞鸡蛋是利用那些物理实现完成的，通过联系实际生活常见的一些自然现象，帮助学生从日常生活中了解物理现象与实际应用的关系，加深对物理学的认识。

2.2实验设计

物理实验教学中做好针对性的设计并且完成实验具有非常重要的作用，教师在实验设计时应该让学生建立在已有知识理解上进行思考，让学生通过独立的思考、分析、讨论、探究等单独完成实验的设计。这一过程有助于锻炼学生个人的思考能力、分析能力和动手能力，同时加强学生之间信息的交流，活跃课堂气氛。设计完成后再让学生组织或单独进行实验操作，让学生亲自感受操作过程中，若实验操作过程出现问题，则可利用信息网络等多个渠道搜集分析资料，从而在实验中及时找到相关问题，并且采取针对性的措施进行完善，确保实验在实际操作中得以优化，鼓励学生对实验过程提出猜想，在实验过程中掌握物理实验方法。

2.3观察结果

学生在做完相应的教学实验后，将学生个人设计的实验方案作为讨论对象，对实验结果进行详细分析并记录。还以瓶口吞鸡蛋为例，实验的结果是鸡蛋顺利进入瓶中还是未进入，课本上都没有详细的回答。因此，学生可以利用信息技术作为支撑，通过信息查询得出结论，同时教师提供的具有价值的建议，引导学生走向正确的方向探索。各项是实验结果，可以充分利用Excel、Word等工具进行记录，这类办公软件能够实现资源共享，解决传统教学课堂中无法实现的结果，方便结果记录，节省记录时间。

2.4讨论分析

学生完成设计实验结果登记后，下一步任务是多实验原理进行分析研讨。根据个人的观点不同往往得出的实验原理结论不大一致，以瓶口吞鸡蛋为例，在瓶内点燃浸过酒精的棉花，然后用剥了皮的熟鸡蛋堵住瓶口，鸡蛋随之进入瓶内。鸡蛋进入瓶内的原因部分学生的结论是：点燃酒精灯后，空气体积变大，向外溢出，将鸡蛋放上去后空气冷却，气压变小，外界大气压大于内部气压，将鸡蛋压进去。少许学生可能认为单纯是因为鸡蛋剥皮后外表层变得光滑的原因才会下坠进入瓶内。根据结论的争议，教师可以引导学生通过互联网查询，同时以PPT的形式并借助文字、图形等动画工具证明实验原理的准确性，让学生直观审视实验原理过程，最终巩固实验为基础的论证。

2.5归纳总结

实验教学进行到最后一步归纳总结，在历经实验操作、设计、讨论、分析之后，学生对物理学也有了初步的了解，通过对物理实验获得的感知，运用科学合理的方法进行思维加工，并归纳总结物理学所在原理。由此，将物理知识贯通现实生活中，实现学以致用。教师利用信息技术平台，为学生提供资料分析，丰富教学课堂，充分利用信息技术给教学中带来的便利，以此达到理想的教学效果。

3.结语

随着我国信息时代的快速发展，初中物理实验教师应该通过全面的、有效的对策对学生进行指导，使学生学习物理知识的创新思维能力得到有效培养，从物理教学中优先培养学生学习的思维能力和学习习惯，为今后的各项学习打下坚实的基础，从而为国家培养合格的人才。

参考文献：

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[2]张跃，王晶莹.国外有关实验探究教学的研究[J].首都师范大学学报（自然科学版），2013（02）：156-157.