文言文阅读

王俊章

考点透视

《义务教育语文课程标准（2011年版）》对7～9年级文言文学习提出的阶段目标是：“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”“注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。”“背诵优秀诗文80篇（段）。” 对古诗文阅读的评价则明确要求：“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点考察学生的记诵积累，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意。词法、句法等方面的概念不作为考试内容。”近几年，各地中考文言文的命题，践行着新课标的要求；2015年，各地中考文言文的命题依然会沿着这个方向前进，不会发生太大变化。

一、 命题趋势

综观近年来各地中考文言文阅读试题，命题呈现的趋势大致是：（一）题量大多保持在3～5题，分值一般在10～15分不等，所占比例较大。（二）文本材料的选择，以《义务教育语文课程标准（2011年版）》推荐的16篇文言文为主，其他的课内文言文为辅，但趋向于课内与课外相结合，课外语段阅读的比重进一步加大；（三）考查的内容注重基础，考点集中在文言实词、语句翻译、内容的理解、概括以及感悟启发等。（四）考查题型趋向多样化，知识与能力兼顾，侧重能力；整体与局部兼顾，强调整体；形式与内容兼顾，注重内容；客观选择与主观表述兼顾，注重主观表述。同时，题目的综合性要求增强，创新开放性试题还会出现。

二、 考查要点

1. 划分朗读停顿。一般选取文中的一个语句，考查考生能否结合对语句的朗读与理解，正确划分出停顿的节奏。

2. 词语解释。学习文言文，最基础、最重要的是掌握词义。在文言文语段的考查中，主要考查学生对文言实词、虚词的含义和用法的理解及掌握情况，以实词为主。文言实词考查的重点，是确定其在特定语言环境中的具体含义。其中一词多义、古今异义、词类活用、通假字等是该考点经常考查的内容。

3. 语句翻译。古文翻译就是把文言句子用现代汉语表述出来，即将文言句子转换成符合现代汉语语法规范的白话文，做到语意准确、文从字顺。古文翻译是文言文阅读的重要考点之一。从近年各地的试题来看，古文翻译一般选取的都是文章中的名句或重点句子，主要包括核心句、文眼句、主旨句等。考点往往涉及文言句型（判断句、倒装句、被动句、省略句）和特殊用法等。

4. 内容理解。内容理解题主要考查阅读和分析古文的能力。这类试题常见的考点包括：归纳要点、概括中心、鉴赏写法等。归纳要点就是筛选信息，对文章的主要内容或精要之处进行提炼总结，然后用简明扼要的语言表达出来。概括中心，即把文章整体或某一部分的内容主旨化，抓住文章的本质，对其进行综合整理，并加以阐述或概括。鉴赏写法，即对文章的写作方法进行品鉴赏析，以便于进一步借鉴、升华、创造。这类题型既考查了学生对文意理解的能力，也考查了学生的语言表达能力。

5. 阅读感悟。阅读感悟，即正确把握文意后，进一步对所选文段探究体会、感悟赏析。这类试题常见的考点包括：感悟体验、阐述观点、发表看法等。感悟体验就是在叙述某一事件或道理时提出自己的看法；阐述观点就是结合文章内容谈自己独特感受；发表看法就是在理解内容、把握主旨及作者观点态度的基础上，结合现实对文章做出评价，阐发阅读体验与感悟等。有时考点还会从课内延伸到课外，考查理解感悟的迁移与运用能力。需要注意的是，分析概括作者在文中的观点、态度时，要考虑到作者所处的生活环境和时代背景，从文章实际出发阐述自己独到的见解，切忌以现代人的观念去评价。

典题诊断

一、 （2014·江苏苏州）

阅读《邹忌讽齐王纳谏》中的几段文字，完成1～4题。

于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣。臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣。”

王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。

燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷。

1. 下面哪一组句子中加点词的意义相同。（ ）（2分）

A. 于是入朝见威王 B. 皆以美于徐公

才美不外见（《马说》） 有好事者船载以入（《黔之驴》）

C. 受上赏 D. 闻寡人之耳者

乡为身死而不受（《鱼我所欲也》） 不求闻达于诸侯（《出师表》）

2. 下面哪一个句子不是倒装句？（ ）（2分）

A. 能谤讥于市朝 B. 今诸生学于太学（《送东阳马生序》）

C. 相与步于中庭（《记承天寺夜游》） D. 积于今六十岁矣（《捕蛇者说》）

3. 选文最后一段为什么要写“燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐”？（2分）

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4. 《邹忌讽齐王纳谏》一文在写法上很有特点，它是由多个“三”组合而成的。请举一例简要分析这种写法的好处。（2分）

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解析：这段文言阅读材料选自教材，考查内容涉及文言字词的解释、语句的翻译、句式的把握以及写法的理解。1. 考查词义辨析，包括实词和虚词。做这类试题，要严格按照课文的注释。如A项，“于是入朝见威王”的“见”是“拜见“的意思，而“才美不外见”的“见”是通假字，同“现”。这样，明确每一个字词的意思，然后进行比较，便能找出符合题意的一项。2. 考查对倒装句的把握。一方面，可根据平时学习的积累，明确句子的句式，也可通过翻译，将原句与翻译后的现代汉语的语句进行比较，看看有没有词序颠倒的现象。3. 考查对文章内容的理解。思考时，要明确文章的主要内容，再想想二者之间的内在联系，从而找到答题的突破口。如文章主要写邹忌的劝谏，而题目的内容是劝谏的结果。明确了记叙的重点，就能明白写作的目的。4. 考查写法的特点。题目给出写法的特点，大大降低了问题的难度。首先到文中找到由“三”组合而成的例句，然后加以比较、揣摩，体会写法的好处。回答时，要注意结合列举的例句进行分析。

二、 （2014·江苏南通）

阅读下面的文言文，完成1～5题。（17分）

仲淹少有大志，于富贵、贫贱、毁誉、欢戚，无一动其心，而慨然有志于天下，常自诵曰：“士当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也。”每感激论天下事，奋不顾身，一时士大夫矫厉①尚风节，自仲淹创之。

性至孝，以母在时方贫，其后虽贵，非宾客不重肉②，妻子衣食仅能自充。而好施予，置义庄③里中，以赡族人。守杭之日，子弟知其有退志，乘间请治第④洛阳，树园圃，为逸老⑤地。仲淹曰：“人苟有道义之乐，形骸⑥可外，况居室乎！吾今年逾六十，生且无几，乃谋治第树园圃，顾何待而居乎！吾之所患在位高而艰退，不患退而无居也……”

及卒，谥文正。既葬，帝亲书其碑曰“褒贤之碑”。仲淹为政主忠厚，所至有恩。其卒也，羌酋数百人哭之如父，斋三日而去。

（选自《续资治鉴》卷五十二，有删节）

【注】①矫厉：振奋。②重肉：两种以上的肉。③义庄：一种慈善救国机构，由范仲淹开创。④治第：建府宅。⑤逸老：安享晚年。⑥形骸：形体、身体。

1. 请用斜线（/）标出下面句子的朗读停顿（共两处）。（2分）

一 时 士 大 夫 矫 厉 尚 风 节

2. 请写出下列句子中加点词的意思。（4分）

（1） 每感激论天下事（ ） （2） 吾今年逾六十（ ）

（3） 乃谋治第树园圃（ ） （4） 吾之所患在位高而艰退（ ）

3. 用现代汉语写出文中画线句子的意思。（3分）

人苟有道义之乐，形骸可外，况居室乎！

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4. 文章结尾写范仲淹死后君、民的反应，用意何在？（4分）

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5. 范仲淹在《岳阳楼记》中写“予尝求古仁人之心”，请说说范仲淹的“仁人之心”在上文中的具体表现。（4分）

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解析：这段文言文阅读材料选自课外，对超出学生知识范畴的字词添加了注释，有助于学生准确理解文意。考查内容涉及朗读停顿节奏的划分、实词的解释、语句的翻译、写法的把握以及对内容的理解。1. 考查对文言文语句的停顿。完成时，在理解语句含义的基础上，把主谓宾分开，同时注意划分两处。2. 考查对文言文字词含义的理解。完成时可联系已学知识。比如“感激”可联系《出师表》中的“由是感激”；“逾”可联系《送东阳马生序》中的“不敢稍逾约”；“患 ”可联系《送东阳马生序 》中的“又患无硕师名人与游”。3. 考查对文言文语句含义的理解和把握。完成时，应抓住句中关键词“苟”“况”“乎”。4. 考查对写作手法的把握，此文描写范仲淹死后君、民的反应，意在表现范仲淹。5. 考查对文章内容的理解和把握。完成时，要注意题干中的“具体”两字，在文中找出能体现范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的事迹。

三、 （2014· 江苏徐州）

阅读下面两篇文言文，完成1～4题。（16分）

甲

崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余挐一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥，舟中人两三粒而已。

到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒，炉正沸。见余大喜，曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者！” （张岱《湖心亭看雪》）

乙

从武林门而西，望保塔突兀层崖中，则已心飞湖上也。午刻入昭庆①，茶毕，即棹小舟入湖。山色如娥，花光如颊，温风如酒，波纹如绫；才一举头，已不觉目酣神醉，此时欲下一语描写不得，大约如东阿王②梦中初遇洛神③时也。余游西湖始此，时万历丁酉二月十四日也。

晚同子公渡净寺④，觅阿宾旧住僧房。取道由六桥、岳坟、石径塘而归。草草领略，未及遍赏。次早得陶石篑帖子，至十九日，石篑兄弟同学佛人王静虚至，湖山好友，一时凑集矣。

（袁宏道《初至西湖记》）

【注】①昭庆：指西湖北岸的昭庆寺。②东阿王：曹植。③洛神：洛水的女神。曹植《洛神赋》中对洛神之美有极其惊艳的描写。④净寺：即西湖南岸的净慈寺。

1. 解释下列加点的词语。（4分）

（1） 上下一白（ ） （2） 从武林门而西（ ）

（3） 即棹小舟入湖（ ） （4） 取道……石径塘而归（ ）

2. 下列句中加点词意义和用法相同的一项是（ ）。（3分）

A. ①湖中人鸟声俱绝 ②奇山异水，天下独绝

B. ①才一举头 ②今亡亦死，举大计亦死

C. ①草草领略，未及遍赏 ②若有作奸犯科及为忠善者

D. ①次早得陶石篑帖子 ②二者不可得兼

3. 用现代汉语翻译下面的句子。（6分）

（1） 湖中焉得更有此人！

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（2） 莫说相公痴，更有痴似相公者！

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（3） 此时欲下一语描写不得，大约如东阿王梦中初遇洛神时也。

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4. 下面分析不恰当的一项是（ ）。（3分）

A. “湖中人鸟声俱绝”中的“绝”字，从听觉入手，写出了寒冬雪后西湖的冷寂。“则心已飞湖上也”中的“飞”字，写出了一个初游西湖者目夺神摇的内心激荡，遥见塔影凌空，便自心飞神越。

B. 写赏雪，却写到湖心亭上金陵人饮酒的场面，只是为了突出西湖雪景的奇特迷人。“湖山好友，一时凑集矣”则突出了“山”“湖”“好友”齐聚的喜悦。

C. “痴”字与开头“独往湖心亭看雪”相呼应，写出了作者超然脱俗的性格。“大约如东阿王梦中初遇洛神时也”一句写出了作者对山水的痴迷。

D. “天与云与山与水”，连用三个“与”字，写出了天空、云层、山峦、湖水浑然一体，举目皆白的景象。“山色如娥，花光如颊，温风如酒，波纹如绫”连用四个比喻，寥寥数笔，写出了扑面而来的西湖美景。

解析：两篇阅读材料，一篇选自课内，一篇选自课外。命题采用比较阅读的形式，题型多样，考查学生的文言文知识，还考查学生的阅读理解能力、比较阅读能力，以及对文言作品的欣赏能力。1. 考查文言文中常见实词，重点关注词类活用和古今异义词。如“西”本是名词，“西面”的意思，这里活用为动词，意思为“往西走（向西去）”。这就要求考生应结合具体的语境进行解释。2. 考查一词多义。考生可根据掌握的知识，结合具体的语句辨析、解释。虽然有课外材料中的字词，但它们在课内篇目中都出现过。解释课外的字词时，应多想想这个字词在学过的课文中的意义和用法。3. 考查语句的翻译。翻译时，要注意关键词的意义和用法，也要注意把握句式的特点，从而确保翻译的句子意思准确、句意连贯。4. 考查学生对文章基本内容、主题情感、写作方法等方面的理解、分析、感悟与鉴赏能力。尽管试题采用选择题的形式，降低了难度，但考生应在读懂文章大意的基础上，仔细阅读选项内容，联系文章相关内容加以比较、鉴别，从而找出“不恰当的一项”。

四、 （2014·江苏扬州）

阅读文言文，完成1～4题。（15分）

秦兴师临周求九鼎

秦兴师临周而求九鼎，周君患之。颜率请借救于齐。至齐，谓齐王曰：“夫秦之为无道也，欲兴兵临周而求九鼎。与秦，不若归之大国。愿大王图之。”齐王大悦，发师救周，而秦兵罢。齐求九鼎，周君又患之。颜率复诣齐。曰：“周赖大国之义，愿献九鼎，不识大国何途之从而致之齐？”齐王曰：“寡人将寄径于梁。”颜率曰：“不可。夫梁之君臣欲得九鼎，其日久矣。鼎入梁，必不出。”齐王曰：“寡人将寄径于楚。”对曰：“不可，楚之君臣欲得九鼎，其日久矣。鼎入楚，必不出。”王曰：“寡人终何途之从而致之齐？”颜率曰：“臣窃为大王忧之。”齐王曰：“子之数来者，犹无与耳。”颜率曰：“不敢欺大国，疾定所从出，敝邑迁鼎以待命。”齐王乃止。

（选自《战国策》，有删改）

【注】颜率：人名。

1. 解释下列句中加点的实词。（4分）

（1） 周君患之（ ） （2） 发师救周（ ）

（3） 颜率复诣齐（ ） （4） 子之数来者（ ）

2. 下列加点词的意义和用法都相同的一组是（ ）（2分）

A. 子之数来者 虎见之，庞然大物也（《黔之驴》）

B. 寡人将寄径于梁 每假借于藏书之家（《送东阳马生序》）

C. 齐王乃止 问今是何世，乃不知有汉（《桃花源记》）

D. 发师救周，而秦兵罢 非死即徙尔，而吾以捕蛇独存（《捕蛇者说》）

3. 翻译下列句子。（6分）

（1） 寡人终何途之从而致之齐？

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（2） 一鼓作气，再而衰，三而竭。（《曹刿论战》）

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（3） 叶徒相似，其实味不同。（《晏子使楚》）

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4. “一人之辩，重于九鼎之宝”，西汉刘向在《战国策》中高度评价了颜率的谋略；“此特儿童之见耳”，宋人洪迈则在《容斋随笔》中对颜率的谋略提出了自己的看法。仁者见仁，智者见智，你对颜率的行为有怎样的评价呢？请简述理由。（3分）

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解析：这段文言文阅读材料选自课外。考查内容涉及文言实词的解释、虚词的辨别、语句的翻译以及对人物的评价。1. 考查文言文实词的解释。尽管材料选自课外，但考查的实词均是课文里出现过的重要的实词。如“患”在《送东阳马生序》中出现过；“师”在《曹刿论战》中出现过；“诣”在《桃花源记》中出现过；“数”在《陈涉世家》中出现过。只要回忆一下这些词的常见义项，再结合具体语境，就能准确作出解释。2. 考查文言虚词的意义和用法。要结合平时对文言虚词的意义和用法的积累，结合语句内容加以把握、辨别，从而作出准确判断。3. 考查翻译语句的能力。翻译时，要把握主要实词的意思，要注意内容的增补，确保翻译后的语句通顺、完整，句意明确。4. 考查在把握完整内容的基础上对人物的评价能力。这类试题，答案不唯一。答题时，一要观点明确，即对人物作出相关的评价；二要理由充分，即根据文章相关内容，给出评价的依据。

五、 （2014·上海）

（一） 阅读下面两篇选文，完成第1～2题。（8分）

甲

天下事有难易乎？为之，则难者亦易矣；不为，则易者亦难矣。人之为学有难易乎？学之，则难者亦易矣；不学，则易者亦难矣。

乙

子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”

子曰：“譬如为山，未成一篑，止，吾止也！譬如平地，虽覆一篑，进，吾往也！”

1. 甲文选自课文《____________》；乙文选自《论语》，它是________家经典。（2分）

2. 甲文与乙文第______段的意思相近，都谈到了学习贵在主动进取，不同的是乙文还谈到了__________________________________________。（6分）

解析：这是一道比较阅读题，材料均选自课内，篇幅短小，浅显易懂。主要考查学生对文化常识的掌握以及文章内容的理解。1. 这道题很简单，考查学生对课题以及人物学说派别的识记。迎考过程中，有些同学往往忽视对浅显课文的复习，而这些课文更符合新课程标准的要求。2. 这道题着重考查学生对材料内容的把握。一般来说，比较阅读题的两篇选文在内容、主题、情感等方面，既彰显各自的不同特色，又往往有内在的相同点。答题时，要根据题目要求，学会比较、鉴别，找出二者之间的异同。回答第一小题，应根据后面“学习贵在主动进取”的提示，比较乙文第二段所揭示的主旨。回答第二小题，则需要将目光转向另一语段。

（二） 阅读下文，完成第10～13题。（12分）

韩生料秦王

昔者秦王好猎而扰民，下令猎于北郊。前日，民皆徙避之。

有韩生者止之曰：“王之爱子病三日矣，王心忧之，必不出。”

已而果然，或问之曰：“吾宿卫①王宫，且不知王之爱子病也。子何以知之？”

韩生曰：“吾闻王之爱子好纸鸢②，吾登丘而望王宫之上，三日不见纸鸢矣，是以知之。”

【注】①宿卫：在宫禁中值宿的警卫。②纸鸢：风筝。

3. 解释下列加点词。（4分）

（1） 昔者秦王好猎而扰民（ ） （2） 王之爱子病三日矣（ ）

4. 用现代汉语翻译文中画线句。（2分）

子何以知之？

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5. 本文情节曲折，引人入胜。请在下面空格处依次填入恰当的内容。（3分）

反馈评析

6. 这则故事告诉我们的道理是（ ）。（3分）

A. 遇事要勤学好问。 B. 要善于见微知著。

C. 要勤于观察思考。 D. 遇事要集思广益。

解析：阅读材料选自课外，短小、浅显，但设置的题目非常丰富，题型多样。第3题考查学生对词类活用的知识运用能力。“好”，形容词活用为动词；“病”，名词活用为动词。根据语感与语法，通过翻译语句，可判定词义。第4题翻译题，可联想课文中出现过的类似语句，如“何以战”（《曹刿论战》），明确判断出这是一个倒装句，语序应为“子以何知之”。第5题考查学生概括内容的能力。可根据给出部分，找出“空格处”对应的语段，然后加以概括。需要注意的是，要根据已经给出的三部分都是主谓结构、四个字的特点，写出答案。第6题考查学生对选文主题的领悟能力。可自己提炼，然后对照选项找出答案；也可以根据选项给出的“道理”，一一与材料比照，从而发现答案。当然，第一种方法更科学、简便。

专题强化

一、 判断、划分节奏

文言文重在朗读，而准确的朗读就要掌握正确的朗读节奏。因此，朗读节奏类试题常常出现在各地区中考语文的试卷中。考查方式一般有两种：一是选择题，要求选择朗读停顿正确或错误的一项；二是直接在原句上用“/”划分朗读停顿的节奏。

正确地进行句中停顿，是以把握句子里的词义和语法结构为前提的，因此解答这类题时，可在初步理解语句意思的基础上，注意分析语法结构，找出句子的主语、谓语、宾语等，依此确定句中停顿。答题时，要仔细默读，联系上下文，弄清句意。结合翻译后的“现代文”句意，停顿的划分就简单多了。当然，划分节奏，不要忘记语句停顿的两条原则：一是人名、地名、物名等中间不可停顿；二是表示完整概念的短语中间不可停顿。如“一时士大夫矫厉尚风节 ”，“士大夫”是 古代对社会上具有声望、地位的知识分子和官吏的统称，中间不可停顿。

二、 词语解释

理解词义，是文言文阅读的关键。因此，词语解释是中考文言文阅读中不可或缺的考点。考查实词，以“解释下列句中加点的实词”这一题型为主，间或出现选择题；考查虚词，以“下列句中加点词意义和用法相同的一项是”的选择题为主。完成此类试题，重在平时积累，并结合具体语境，才能准确把握。

词语解释以实词为主，一般为课文中重要的实词、通假字、词类活用、古今异义词等。解释时，可回顾词语在学过的课文中的意思，再联系上下文予以推断。古今异义、词类活用，要结合具体语句，在理解的基础上强化记忆。初中阶段的通假字数量不多，应背熟记牢。

1. 注意古今词义的差别

文言文的词义，与现代汉语有较大的差异。因此，不可随意地依照现代汉语来理解。要结合具体语境仔细分辨。如“请”，可作敬辞，解释为“请允许我”（请献十金。《公输》）；可解释为“请求”（曹刿请见。《曹刿论战》）；可解释为“请教”（俟其欣悦，则又请焉。《送东阳马生序》）。再如，《桃花源记》中出现的“交通”“妻子”“无论”“绝境”等词语，意思与现代汉语里的完全不同。如南通卷中，题目要求解释“每感激论天下事”的“感激” ，答题时要明确“感激”是古今异义词，应解释为“有所感而情绪激动”。

2. 依据语境确定实词意思

解释词语，必须联系语境，否则会闹出笑话。如扬州卷中，解释“发师救周”的“师”，首先要看看“发师救周”所在的语句，即要明确“齐王大悦，发师救周，而秦兵罢”这个语句的意思，再回想平时学过的“师”的义项：一是老师（又患无硕师名人与游。《送东阳马生序》）；二是军队（齐师伐我；齐师败绩。《曹刿论战》），从而确定正确的词义。

3. 注意词类活用与古字通假现象

词类活用是指某些实词在特定的语言环境中，临时具有的某种新的语法功能。常见的类型有：（1） 名词活用为动词。当名词在一定的语言环境中临时具备了动词的语法特点，不再表示人或事物，而是表示与这个名词有关的动作、行为时，这个名词就活用为动词了。如，“山不在高，有仙则名”（《陋室铭》）的“名”，名词活用为动词，解释为“闻名、著名”；（2） 形容词活用为动词。把表示某种性状的形容词按动词的语法规则使用，并表示与该性状相关的行为变化。如“负势竞上，互相轩邈”（《三峡》）中的“轩邈”，形容词用作动词，解释为“争着往高处，争着往远处”；（3） 使动用法。动词和宾语的关系，需要用“使宾语怎么样”的语言形式去理解。如“无案牍之劳形”（《陋室铭》）中的“劳”，解释为“使……劳累”。（4） 意动用法。动词和宾语的关系，需要用“认为（或以为）宾语怎么样”的语言形式去理解。如“渔人甚异之，复前行”（《桃花源记》）中的“异”，形容词活用为动词，解释为“以……为异”。

通假字也是文言文中常见的现象，如“明日徐公来，孰视之”（《邹忌讽齐王纳谏》）中的“孰”，是“熟”的通假字，应从“熟”的义项中找到相应的解释——“仔细”。

《语文课程标准》要求有150个字的积累量。平时，同学们要注意识记与理解重要的实词词义，到了初三复习阶段，还要对这些重要实词进行梳理，掌握它们的解释和用法。只有这样，才能举一反三，触类旁通，准确解释课内外的文言实词。

4. 了解虚词的意义和用法

初中课文中涉及的常用虚词并不多，主要有“之”“其”“而”“以”“于”等。单纯考查虚词用法的试题，已经渐渐淡出试卷。因此，对文言虚词意义和用法，同学们不必死记硬背。复习时，要善于归类整理，辨别这些虚词的意义和用法即可。

三、 语句翻译

1. 突破关键词语

在需要翻译的语句中，总有一两个重要的实词或虚词，决定着我们译句的正确与否。因此，要注意突破这一两个词。如南通卷中，要求翻译“人苟有道义之乐，形骸可外，况居室乎！”一句。此题考查对文言文语句含义的理解和把握。完成时，我们应抓住句中关键词“苟”“况”“乎”。语句可翻译为：“人如果有道义的快乐，身体都可以不要，何况是住的房子呢？”

2. 注意句式特征

文言文的语序和现代汉语的语序常常不同，进行语句翻译时，就需要对原句的词序作出适当的调整。如“夫战者，勇气也”是判断句，翻译时，要使用现代汉语中的判断词“是”。又如，“何陋之有”是倒装句，翻译时要调整为“有何陋”；“此犹文轩之与敝舆也”“犹……之与……也”是固定短语，译为“好像……同……相比”。把握句式特征，翻译就会变得简单易行。

3. 掌握翻译方法

译文力求做到准确、完整、顺畅，要坚持“直译为主，意译为辅”的原则，做到字不离词、词不离句、句不离篇，在字字落实的基础上兼顾全句。翻译一般采用“留”“换”“删”“补”“调”等方法。（1） 留。凡属地名、人名、官名、年号、书名、朝代以及古今意义相同的词，不用解释，照抄保留。（2） 换。把文言文换成现代汉语，包括词义、句式等。（3） 删。有些文言虚词，在句中只起语法作用，没有实在意义，翻译时就要删除。（4） 补。将句中省略的内容补全。（5） 调。对原句的词序作适当调整，使之符合现代汉语的语法习惯。

四、 内容理解

在疏通文意的基础上整体把握，结合整篇文章及背景材料理解文本内容、思想观点、表达技巧、层段大意等。结合自身实际在反复诵读的过程中加深对文章情感及蕴涵道理等的理解。答题时力求做到读懂文句、审题精确、抓住关键、联系实际、通盘考虑。要紧扣文本筛选信息提炼有关要点。

在理解内容时，一定要有整体阅读的意识。在阅读过程中，即使碰到对个别词义或句意一时把握不准的情况，也应毫不犹豫地读下去。一遍不行，就读两遍、三遍。反复阅读中，有些问题自然会迎刃而解。只有在整体把握文意的基础上，再去思考具体的问题，才能抓住问题的要领，得出正确的答案。

五、 阅读感悟

此类考题重在考查学生的综合素养，包括思辨能力、探究能力、创新能力，以及联系现实生活的能力等。复习时，要着重从人物描写、事件描述、人物主次、详略安排等方面出发，体悟作者思想，把握文章主旨。答题时，要读懂原文，注意多角度思考，紧扣原文主旨，切中要害。不能凭主观臆断泛泛而谈，要在理解和领悟上下功夫，善于归纳、提炼、升华。

【方法与策略】

与课内文言文阅读相比，课外文言文阅读失分较多。因此，课外文言文阅读，是同学们在迎考过程中应重点解决的“瓶颈”。一方面，同学们可多读一些课外文言文，提高文言文阅读能力；多做一点课外文言文阅读题，培养自己解决问题的能力。另一方面，课外文言文阅读中的许多实词、虚词、句式等，毕竟都在课内出现过。同学们在注重积累课内文言文知识的同时，要注意培养自己举一反三、触类旁通的运用能力。下面，提供一些课外文言文阅读的答题步骤与方法，供同学们参考。

第一步，快速浏览题目。有的题目选项出示了文中某些重要字词的意思；有的题目提示了文段的主要内容。浏览题目，一方面有助于同学们初步了解文言文的大致意思，另一方面明确题目所问的内容，便于在阅读中准确把握与答案相关的语句或语段。

第二步：结合注释速读全文。课外文言文阅读，一般都会对一些难懂的字词加以注释，这些注释有利于同学们准确理解文言文的句意和内容。因此，在阅读全文之前，一定要先看注释。当然，阅读过程中，千万不要纠结于某些“拦路虎”，可多读几遍。不求完全读懂，但求明白大致意思即可。

第三步：“对症下药”解决问题。课外文言文阅读的问题包括三类，即词语解释、语句翻译和内容理解。对于不同的题目，可采用不同的解题方法。这些上文已经谈到，便不赘述。

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一、 中考链接

（一） （2014·江苏常州）

阅读两段文言文，完成1～4题。（共13分）

甲

晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之。复前行，欲穷其林。

林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。

（材料出自陶渊明《桃花源记》）

乙

苏杭多产梅。或曰：“梅以曲、以欹①、以疏为美。”固②也。然梅之欹之疏之曲，非蠢蠢求钱之民能以其智力为也。有以文人画士孤癖③之隐明告鬻④梅者，斫⑤其正，养其旁条，锄其直，遏其生气，以求重价⑥，而江浙之梅皆病。文人画士之祸之烈至此！

予购三百盆，皆病者。泣之三日，乃誓疗之：纵之顺之，毁其盆，悉埋于地，解其棕缚。

呜呼！安得使予多暇日，又多闲田，广贮苏杭之病梅，穷予生之光阴以疗梅也哉！

（材料出自龚自珍《病梅馆记》）

【注】①欹（qī）：倾斜。②固：本来。③孤癖：特别嗜好。④鬻（yù）：卖。⑤斫（zhuó）：砍削。⑥重价：大价钱。

1. 解释下列加点的词语。（4分）

（1） 芳草鲜美（ ） （2） 渔人甚异之（ ）

（3） 遏其生气（ ） （4） 安得使予多暇日（ ）

2. 用现代汉语写出下列两个句子的意思。（5分）

（1） 阡陌交通，鸡犬相闻。

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（2） 然梅之欹之疏之曲，非蠢蠢求钱之民能以其智力为也。

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3. 按要求从甲乙两文中摘录相关句子。（2分）

（1） 描写桃花源人精神状态的句子：__________________________。

（2） 描写作者“疗梅”方法的句子：__________________________。

4. 对两文的理解和分析，错误的一项是（ ）。（2分）

A. “欲穷其林”与“穷予生之光阴”的“穷”用法一样，“悉如外人”“悉埋于地”的“悉”的意思相同。

B. 甲文中的“豁然开朗”一扫武陵人的心中的疑惧，正所谓“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。

C. 乙文借梅议政，抨击了统治者对人才的摧残，表达了思想解放的迫切愿望，与“报君黄金台上意，提携玉龙为君死”的追求是一致的。

D. 甲文语言质朴、生动，跟桃花源的氛围与人物浑然一体；乙文语言节奏铿锵，极富感情，形象表达了作者的爱憎。

（二） （2014·江苏淮安）

阅读甲、乙两部分文字，完成1～4题。（17分）

甲

晏子将使楚。楚王闻之，谓左右曰：“晏婴，齐之习辞者也，今方来，吾欲辱之，何以也？”左右对曰：“为其来也，臣请缚一人，过王而行。王曰，何为者也？对曰，齐人也。王曰，何坐？曰，坐盗。”

晏子至，楚王赐晏子酒，酒酣，吏二缚一人诣王。王曰：“缚者曷为者也？”对曰：“齐人也，坐盗。”王视晏子曰：“齐人固善盗乎？”晏子避席对曰：“婴闻之，橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何？水土异也。今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶？”王笑曰：“圣人非所与熙也，寡人反取病焉。”

（《晏子使楚》）

乙

东阳马生君则在太学已二年，流辈甚称其贤。余朝京师，生以乡人子谒余，撰长书以为贽，辞甚畅达。与之论辩，言和而色夷。自谓少时用心于学甚劳。是可谓善学者矣。其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。

（宋濂《送东阳马生序》）

1. 解释文中加点词语。（4分）

①何坐（ ） ②圣人非所与熙也（ ）

③生以乡人子谒余（ ） ④言和而色夷（ ）

2. 把下列句子翻译成现代汉语。（4分）

①得无楚之水土使民善盗耶？

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②撰长书以为贽，辞甚畅达。

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3. 如果去掉甲文中加点的“酒酣”一句，表达效果有什么不同？（4分）

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4. 楚王称晏子为“圣人”，马生求学过程中“流辈甚称其贤”，结合选文内容，谈谈晏子与马生获得如此高评价的共同原因有哪些？（5分）

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（三） （2014·江苏连云港）

阅读下面的文言文，完成1～4题。（14分）

周 处

刘义庆

周处年少时，凶强侠气，为乡里所患。又义兴水中有蛟，山中有白额虎，并皆暴犯百姓。义兴人谓为“三横”，而处尤剧。或说处杀虎斩蛟，实冀三横唯余其一。处即刺杀虎，又入水击蛟。蛟或浮或没，行数十里。处与之俱经三日三夜乡里皆谓已死更相庆。竟杀蛟而出，闻里人相庆，始知为人情所患，有自改意。乃入吴寻二陆①，平原不在，正见清河，具以情告，并云：“欲自修改，而年已蹉跎，终无所成。”清河曰：“古人贵朝闻夕死，况君前途尚可。且人患志之不立，亦何忧令名不彰邪？”处遂改励，终为忠臣孝子。

（选自《世说新语》，中华书局2011年版）

【注】①二陆：陆机（别号“平原”）、陆云（别号“清河”）两兄弟，都是当时著名文学家。

1. 下列各组句子中，加点词语意义不相同的一项是（ ）（3分）

A. 并皆暴犯百姓/触风雨，犯寒暑

B. 或说处杀虎斩蛟/或以为死，或以为亡

C. 乃入吴寻二陆/寻向所志

D. 为乡里所患/由是则可以辟患而有不为也

2. 用斜线（/）为文中画波浪线的句子断句，限三处。（3分）

处 与 之 俱 经 三 日 三 夜 乡 里 皆 谓 已 死 更 相 庆。

3. 用现代汉语翻译文中画横线的句子。（5分）

（1） 义兴人谓为“三横”，而处尤剧。（2分）

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（2） 且人患志之不立，亦何忧令名不彰邪？（3分）

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4. 周处的故事给了你怎样的启示？（3分）

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（四） （2014·江苏南京）

阅读下面古诗文，完成1～3题。（11分）

报恩塔①

张 岱

中国之大古董，永乐之大窑器②，则报恩塔是也。报恩塔成于永乐初年，非成祖开国之精神、开国之物力、开国之功令，其胆智才略足以吞吐此塔者，不能成焉。

塔上下金刚佛像千百亿金身。一金身，琉璃砖十数块凑砌成之，其衣褶不爽分，其面目不爽毫，其须眉不爽忽，斗榫合缝③，信属鬼工。闻烧成时，具三塔相，成其一，埋其二，编号识④之。今塔上损砖一块，以字号报工部⑤，发一砖补之，如生成焉。

夜必灯，岁费油若干斛。天日高霁，霏霏霭霭，摇摇曳曳，有光怪出其上，如香烟缭绕，半日方散。永乐时，海外夷蛮重译⑥至者百有余国，见报恩塔，必顶礼赞叹而去，谓四大部洲所无也。

（选自《陶庵梦忆》）

【注】①报恩塔：在南京中华门外报恩寺内，始建于三国，明成祖永乐十年重建，后毁于战火。②窑器：陶瓷器具。③斗榫（sǔn）合缝：形容榫头和卯眼非常适合，不露缝隙。④识：标记。⑤工部：指掌管工程建筑的衙门。⑥重译：言语不通需辗转翻译。

1. 解释下列句中加点的词。（4分）

（1） 则报恩塔是也（ ） （2） 闻烧成时（ ）

（3） 半日方散（ ） （4） 必顶礼赞叹而去（ ）

2. 用现代汉语翻译下面句子。（4分）

今塔上损砖一块，以字号报工部，发一砖补之，如生成焉。

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3. 学校文学社为正在重建的报恩塔征集对联，请结合文章内容对出下联。（3分）

上联：造大窑器堪称奇迹

下联：________________________

（五） 阅读下面文言文，完成1～5题。（12分）

爱莲说

周敦颐

水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。

予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。

1. 下列语句中加点词的解释有误一项是（ ）。（2分）

A. 可爱者甚蕃 蕃：多 B. 亭亭净植 植：植被

C. 陶后鲜有闻 鲜：少 D. 宜乎众矣 宜：应当

2.下列语句中，加点词的意义和用法相同的一项是（ ）。（2分）

A. 予独爱莲之出淤泥而不染 此则岳阳楼之大观也

B. 濯清涟而不妖 执策而临之

C. 可远观而不可亵玩焉 又何间焉？

D. 可爱者甚蕃 若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏

3. 翻译下面句子。（4分）

（1） 可远观而不可亵玩焉。（2分）

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（2） 莲之爱，同予者何人？（2分）

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4. 文章三次用菊花、牡丹衬托莲花，下列说法错误的一项是（ ）。（2分）

A. 运用比喻修辞方法，把菊花比为“隐士”，把牡丹比作“富贵人”，把莲花比作“君子”。

B. 第一次衬托，表现莲花的高洁正直的特点。

C. 第二次衬托，表现莲花的品格高出百花。

D. 第三次衬托，慨叹世上没有几个人和自己的爱好相同。

5. 根据文中对莲花的描写，你认为“君子”应该具备哪些优秀品质？（2分）

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（六） 阅读下面的文言文，回答1～5题。（15分）

甲

一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉！为宫室之美，妻妾之奉，所识穷乏者得我欤？向为身死而不受，今为宫室之美为之；向为身死而不受，今为妻妾之奉为之；向为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之：是亦不可以已乎？此之谓失其本心。

乙

西伯卒，武王载木主①，号为文王，东伐纣。伯夷、叔齐叩马而谏曰：“父死不葬，爰及干戈，可谓孝乎？以臣弑君，可谓仁乎？”左右欲兵之。太公曰：“此义人也。”扶而去之。武王已平殷乱，天下宗周②，而伯夷、叔齐耻之，义不食周粟，隐于首阳山，采薇③而食之。及饿且死，作歌。其辞曰：“登彼西山兮，采其薇矣。以暴易暴兮不知其非矣。神农、虞、夏忽焉没兮，我安适归矣？吁嗟徂兮，命之衰矣！”遂饿死于首阳山。

（选自《史记》）

【注】①木主：象征死者的木制牌位。②宗周：以周王室为宗主。③薇：野豌豆，蕨类植物，草本，其叶与果可食。

1. 请用“/”给下面的句子断句。（2分）

以 暴 易 暴 兮 不 知 其 非 矣

2. 解释下列句子中加点的词语。（3分）

（1） 蹴尔而与之 蹴（ ）

（2） 伯夷、叔齐叩马而谏曰 谏（ ）

（3） 我安适归矣 适（ ）

3. 下面各组句子中，加点词语意思相同的一项是（ ）。（3分）

A. 与呼尔而与之每与臣论此事（《出师表》）

B. 得所识穷乏者得我欤山水之乐，得之心而寓之酒也 （《醉翁亭记》）

C. 向向为身死而不受既出，得其船，便扶向路（《桃花源记》）

D. 之为宫室之美，妻妾之奉不知口体之奉不若人也（《送东阳马生序》）

4. 把下列句子翻译成现代汉语。（4分）

（1） 此之谓失其本心。

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（2） 伯夷、叔齐耻之，义不食周粟。

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5. 结合文章内容，说说乙文表现了伯夷、叔齐怎样的品质？（3分）

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