高校公选课现状及对策研究

张佳磊

摘 要： 高校公选课的改革对提高学生的综合素质，促进教学改革具有重要的意义。本研究综合采用文献调研法和教学实验法，归纳出目前高校公选课存在的主要问题：公选课课程体系有待完善，学生选课动机有待进一步引导，公选课师资力量有待增强，教学方式有待丰富，公选课教学质量过程评价机制有待完善。立足青年讲师，基于水利专业公选课授课实践，综合利用文献调研法和教学实验法，提出提供通俗易懂教材，综合采用教学方式、控制教学质量、改革考核方式的对策，为高校的公选课提供实践经验。

关键词： 公共选修课 教学实践 改革措施

进入新世纪后，高等教育由“精英化”向“大众化”转变，高等教育的质量备受关注。课程作为高等教育目的和培养目标的重要体现，也是提高高等教育质量的重要途径，因此开展课程的研究收到国内外相关研究好管理机构的重视，但是对构成高等教育的重要组成部分——高校公共选修课研究较少[1，2]。高校公共选修课（以下简称公选课）是指高等院校针对社会对复合型人才的迫切需要，面向全校学生开设，由学生自由选择后，学校组织集中讲授的课程[3，4]。有别于专业课，公选课主要有以下特点：（1）学科交叉背景明显，涉及知识相对广泛；（2）课程的性质和内容导致教师的授课内容和方式具有相对的自由度。

与专业课程相比，对公选课研究相对较少的根本原因是对公选课重要性和意义认识不足。归纳来看，开展公选课的现状和对策研究对学生综合素质培养，教学改革具有重要意义：（1）加强公选课改革有利于学生知识结构的优化：现代高等教育除了由精英化向大众化转变的通知，社会和市场对大学毕业生的要求也由“专才”向“多才”转变。换言之，大学生除了要学好本专业的知识，还要扩展相邻学科知识，拓宽学生知识视野，完善知识结构体系。此外，公选课的选课机制为学生提供主动构建知识结构的机会，使学生可以有意识地依据本身专业知识的需求学习交叉学科知识。（2）加强公选课改革有利于提高学生的综合素质：国际化的趋势对现代大学生提出了进一步的要求，除了要具备扎实的专业技能和知识外，更要具有符合现代国家和社会需求的综合素质。（3）加强公选课改革有利于教学改革：公选课相对于专业课而言，从课程设置到教学内容和方法方面具有相对的自由度，因此在教学内容上更能归纳综合大量的学科知识构建一个符合社会、市场和学生需求的知识体系。同时教学方式上能综合利用多种教学方式，也能在教学过程中依据课堂反馈和教学效果及时完善，探索出适宜的教学方法。

以高校公选课的现状为研究对象，综合运用文献调研法和经验研究法，开展高校公选课现状研究，归纳起来目前高校公选课主要存在以下问题[5-13]：（1）公选课课程体系有待完善。①教材选择困难，虽然很多教师均是在自己专业范畴内开设公选课，专业教材很多，但是多适用于本专业的学生，很难找到适合非专业学生的教材。②授课内容：公选课内容的深度和广度不够。部分教师受到课时的限制，不得不消减课程内容，只传授一些表层的基础的知识，缺乏对课程的动态发展情况和学科前沿成果的讲解。（2）学生选课动机有待进一步引导。通过教学实践，笔者发现，学生的选课动机所占的百分比从多至少排列为：“混学分”、“兴趣点”、“就业技能”、“课程的娱乐性”。因此出现“大学生职业规划”、“世界美食鉴赏”、“电影美学鉴赏”和“跟着电影学法语”等课程较热的情形。（3）公选课师资力量有待加强。根据目前的高校实际情况，开设公选课的多为青年讲师，而名师和教授开设公选课所占的比例较少。根本原因在于目前高校公选课缺乏有效的奖励机制，同时名师和教授教学科研任务较重，很难有精力和时间放在通识教育方面。而通识教育更需要专业知识广阔、专业经验丰富、授课经验丰富的教师。（4）教学方式有待丰富。目前公选课多采用传统的“填鸭式”讲授方式，忽视学生的专业差异，动机差异，难以做到因人而异、因材施教，很难达到公选课的授课目的。有些重视科技的大学开始试探性地采取网络教学，但是该教学方式又带来新的问题，在网络教学过程中教师和学生、学生和学生之间缺乏互动交流，教学效果有限。（5）公选课教学质量过程评价机制有待完善。目前高校普遍存在缺乏对高校公选课程教学质量的监控，公选课针对的是全校的学生，因此公选课班级是临时组织的，同时公选课班级学生人数多为两百人以上，一方面不利于老师监管课堂考勤情况，导致学生出现“选而不修”的情况，另一方面不利于教师和学生的互动沟通。此外，目前高校公选课的考核方式简单单一，大多数仅要求提交一篇小论文，缺乏平时的沟通和评价，因此这种评价方法很难反映学生的学习效果。

立足一个青年讲师的角度，针对目前高校公选课存在的问题，运用文献调研法和教学实验法，提出目前高校公选课改革对策：（1）针对学生本有的知识基础，撰写深入浅出、通俗易懂的教材。以水利专业的公选课“大禹的困惑”为例，该课程主要涉及水利类专业基础课的知识，在教学实践中，笔者发现选课的学生多为非水利专业的学生，甚至是一些文科专业的学生。因此，在教学过程中，笔者尝试在调研、查阅大量资料的基础上，编写一本言简意赅、通俗易懂的讲义。这本讲义具有科普性、实用性、时新性和可读性，区别于专业课程，主要注重介绍水利专业的新思想、新方法和新技术。（2）综合运用讲授式、混合式和引导式教学方法，发挥不同教学方式的优势，弥补不同教学方式的不足。在基础知识和理论方面，主要采用“以教师为中心，以传授知识为主”的讲授式方法，使学生能系统快速地掌握专业知识。以“多媒体展示”和“视频展示”方法于“润物细无声”中使不同专业的学生能愉快接受相对枯燥的专业知识。课程内容讲授时使用专题讲授方式，授课结束后，采用团队讨论专题内容，促进教师与学生、学生与学生之间的交流。（3）掌握课堂教学效果，重视学生的课堂反馈，控制课堂讲授质量。课堂开场多以趣味性的视频导入，激发学生的兴趣。在课堂讲授过程中，针对关键知识点设置“悬念”，同时一些简单问题，可采用当场问答的形式。在课后可以采用无记名问卷调查的方式，及时了解学生对教学内容、教学方式的反馈情况，及时调整教学内容和方式。（4）考核方式在保证公平的大前提下，采用综合考评方式。取消期末考试方式，而采取平时考核制度，例如，在考勤方面，鉴于学生较多，采用每次随机点名的方式，避免学生产生“来与不来结果一样”的不平心理；采用学分鼓励随堂提问和课堂讨论中较为积极的学生，大大提高学生学习的积极性；期末采用专题讨论形式，鼓励不同专业的学生组成小组，共同完成期末考核PPT汇报，促进不同专业学生的学习交流。

综上所述，高校公选课的改革对提高学生的综合素质，促进教学改革具有重要意义。因此针对目前高校公选课在课程体系、学生选课动机、师资力量、教学方式和考核方式存在的问题，提出提供通俗易懂教材，综合采用教学方式、控制教学质量、改革考核方式的对策，为高校的公选课提供实践经验。

参考文献：

[1]曹玉慧.大学公共选修课程质量保证研究[D].武汉：中南民族大学.11-12.

[2]黄金金.高校公选课的混合式教学实践研究——以《网络学习技术》课程为例[D].南京：南京邮电大学.9-11.

[3]张香萍高校公选课存在的问题及对策[J].民办教育研究，2010，（3）.

[4]王敏，谢东.高校公选课教学管理中存在的问题及对策[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2007，（03）：132-133.

[5]刘筱.高校公选课存在的问题及对策研究[J].江西金融职工大学学报，2008，21.（5）：112-114.

[6]王颖，卢素改，周新健.高校公选课建设与管理中存在的问题及对策[J].合肥工业大学学报（社会科学版）.2008，22.（2）：132-135.

[7]钱厚斌.加强高校公选课教学与管理探索[J].山西高等学校社会科学学报，2008，20.（2）：105-107.

[8]王秀华，周志丹.提高高校公选课教学质量的措施分析[J].浙江万里学院学报，2007，20.（3）：152-154.

[9]彭赵旭，闫怡新，李金荣.论环境保护与可持续发展[J].考试周刊，2015，12：158.

[10]张攸，樊红波，张宏柏.环境类公选课教学初探——以“环境与健康”课程教学为例[J].考试周刊，2008，18：32-33.

[11]申凤君，杨芸，申凤玲.高校公选课存在的问题及对策[J].成都理工大大学学报（社会科学版），2006，14.（6）：96-99.

[12]王玉琼.对高校公选课教学管理的几点思考[J].教师教育研究，2005，17.（2）：50-53.

[13]关勤.加强公选课建设，提高公选课教学质量[J].浙江工程学院学报，2004，21.（4）：371-375.

基金项目：“以三峡库区重点监测站为平台开展复合型环保工程师实践教学的模式研究”（校2014005）