新课改背景下如何提高初中政治课堂教学质量

徐亮

摘 要： 在新课改进程不断加快的教学背景下，要求教学质量提升至更高的层次。初中政治知识具有抽象性的特点，为提高教学质量，必须在课堂中合理地运用多种教学方法提高学生对政治知识学习的积极性与主动性。本文分析了新课改下政治教学的基本要求，包括突出学生在课堂中的主体作用，在课堂中采用可以充分启发学生心灵与思维能力的教学模式等，并探讨提升初中政治课堂教学质量的有效途径，包括采用互动型教学方法，有效提高课堂参与度等。

关键词： 新课改 初中政治 教学质量

新课改对初中政治教学提出了更高的要求，不但要培养初中学生的政治学科素养，而且要注意采用合理的教学方法提高课堂教学效率及教学质量，改变课堂教学抽象、乏味的现状，以促进初中生全面健康地成长[1]。在新课改实施后，初中政治教学质量可受到社会环境、教育对象等的影响，为使课堂教学充分体现新课改提出的要求，则需要提升课堂教学成效、教学质量及保证初中学生在课堂中处于主体地位。

1.新课改下政治教学的基本要求

为在新课改实施的背景下提高政治教学质量，在运用教学方法时应坚持以下基本要求。首先，应突出学生在课堂中的主体作用。在传统教学模式中教师处于主导地位，学生则处于被动学习状态，难以发挥主体作用，这会严重阻碍教学质量的提高。在新课改理念的指导下教师必须创造条件让学生发挥学习的主体作用，以充分激发学生参与课堂互动、发言的热情，同时充分尊重学生对课堂教学的建议，让学生以学习主体的地位探讨教学模式的改进，从而通过师生双方的共同努力提高教学效率及质量。其次，应在课堂中采用可以充分启发学生心灵与思维能力的教学模式[2]。政治知识相对枯燥，初中生难以领悟政治知识对心灵启迪与思维模式转变具有的重要作用，对此在课堂中教师应注意采用具有启发作用的教学模式，以通过课堂教学启迪学生自觉培养美好心灵与健康的思维模式，从而增强对不良诱惑、不良行为习惯的抵御能力。此外，在课堂教学中要注意联系实际生活，保证教学模式的多元化。联系实际生活是增强对政治知识理解能力的有效途径，采用多元化的教学手段明显增强学生的学习热情。

2.新课改中提升初中政治课堂教学质量的有效途径

2.1采用互动型教学方法，有效提高课堂参与度。

互动型教学模式有利于营造师生平等交流的课堂氛围，保证学生在课堂中发挥主体作用。在应用互动型教学方法时应注意保证师生合作、沟通及交流的有效性，同时启发生生之间进行有效互动，尽量在课堂中确保师生之间、学生之间互动认知、思维及情感等，从而增强政治教学的趣味性，让学生主动参与政治教学。为增强政治课堂的互动效果，在实际教学中教师可以采用幽默的语言、典故及寓言等将相对抽象的知识具象化[3]。例如，在对“民族精神”、“中华文化”进行教学时，可以利用我国发行的纸币作为教学的切入点，先介绍每套纸币的发行时间、意义等，同时将纸币中的故事告诉学生，如第五套人民币100元中的人民大会堂、50元中的布达拉宫及20元中的桂林山水等，让学生在听故事的过程中了解更多的传统文化。在学生初步了解传统文化后，可启发学生对目前发行的纸币进行互动交流，分组讨论后在课堂上分享。如此学生不但可以在相对活跃的课堂互动氛围中加深对抽象知识的理解，而且拓展视野。

2.2运用生活化教学模式，提升课堂教学效率。

培养初中学生对各类社会现象的透视能力与社会主义、共产主义共同理想是初中政治教学的重要目标。对此可以运用生活化的教学模式增强学生联系理论、实践等的能力，以将理论运用到实际生活中，从而更深入、更理性地分析社会现象背后的本质。在课堂教学中可引入关乎国计民生、国家长远发展的大事件，让学生在课堂中感受到以政治眼光分析生活事件的作用与乐趣，并在学习过程中培养理论与实际相联系的问题分析模式。例如在对“政府职能”这一知识点进行教学时，可以举地震发生后各级政府快速反应，并组织抢险救灾及灾后重建工作等相关实例，以补充说明政府服务职能与管理职能。又如“火箭蛋”、“豆你玩”及“蒜你狠”等出现时，政府部门采用多种措施控制物价上涨。在列举生活实例时，可以让学生思考政府在不良社会事件中发挥哪些职能，引导学生学会举一反三、触类旁通，从而有效提高政治课堂教学效率，并由此提高教学质量。

2.3应用探究型教学手段，激发创造能力。

在初中政治课中应用探究型教学方法不但可以充分激发学生的创造能力，培养学生的创新思维，还有助于启迪学生自觉净化心理。在进行探究教学时，要根据学生的理解能力与兴趣点合理选用探究形式，包括社会调查、知识竞赛、专题辩论赛、演讲比赛、个体访谈及课题调研等，让学生在探究的过程中充分发挥主观能动性，并有效提高探究能力。例如在对“环境保护”相关的知识点进行教学时，可以启发学生在课堂上讨论学校目前出现的环境问题，解决环境问题的对策等，在讨论的过程中充分活跃思维，积极提出建议。对于学生提出的环境保护建议，教师可予以表扬，以调动学生探究问题的自主性、积极性。在选择课堂探究形式时应以发展学生的潜力及拓展知识领域为基本原则，在实施探究教学前需要告知学生做好准备，在探究教学中要为学生留下足够的时间思考问题及发表个人的见解[4]。此外，还应鼓励全体学生积极探究教师提出的问题，在必要的情况下根据学生的学习能力、认知能力将分层教学与探究教学结合在一起，从而让学生体验到探究的乐趣，并在探究过程中巩固政治知识，同时提高政治理论的运用能力。

3.结语

初中政治具有综合性、实践性、人文性及思想性的特点，为提高政治课堂教学质量，则应根据新课改的要求不断优化教学模式，综合采用探究式、生活化及互动型教学模式，并考虑提高学生学习政治知识的主动性，以便为教学质量的提升提供有利条件。

参考文献：

[1]李晓亚.改变传统教学理念 实施全新政治课堂教学[J].试题与研究：教学论坛，2012（23）：6.

[2]戴洪丽.超文本教学及超功利学习在政治课堂的兴起[J].吉林省教育学院学报（下旬），2013，29（4）：101-102.

[3]张云.运用控制论反馈原理调控政治课堂教学节奏[J].考试周刊，2012（49）：135-136.

[4]练碧新.中学政治新课程实施高效能高质量教学的实施途径[J].中国科教创新导刊，2014（3）：162-163.