浅议高中生英语听力的提高

俞歆煜

摘 要： 高中阶段如何有效帮助学生培养、提高英语听力水平，是每位英语教师在平时教学中的一项重要任务。本文从教和学两方面分析了高中学生在听力方面存在的困惑，并就高中学生听力训练、培养和提高提出行之有效的教学方法。

关键词： 高中英语 听力能力 培养策略

听力是高中阶段英语教学的重、难点，高考英语试卷中听力测试占了相当大的分值，对成绩能否取得高分起着相当重要的作用。大部分学生在完成听力时存在许多困难。反映的焦点是在听短文时由于语速太快来不及理解，个别单词一时反应不过来，听完一遍后头脑还是一片空白。很多学生对听力几乎失去信心。因此，提高英语听力教学的有效性就变得十分重要。然而，怎样才能有效提升学生的听力水平呢？笔者根据平时教学实践和借鉴老教师的成功经验，结合所教学生实际情况，就以下几个方面谈谈如何提高学生听力水平。

一、选好合适的听力练习素材

在像我们这样一个以非英语为母语的国家里，学生学习英语首先通过视觉而不是听觉接受英语信息、理解进而掌握的。这个过程不同于幼儿时期的哇哇学语，也有别于英语国家里人们相互交流而直接获得英语的能力。因此，只有能读懂的，人们才有可能听懂，并且能读懂的未必能听懂。这里当然有语言习惯问题。听与读虽然都属于理解，但又有各自特点。听是通过听觉接受信息的过程，是与说同步的语言活动，听的人不可能回过头去重听，也不可能在听的中途停下来思考，而读则可以这样。从这一点看，听力自身难度、要求相对高了。所以，我们先要选用学生熟悉的题材，生词密度要小，以降低难度，提高学生听的兴趣和信心。而且，选用的听力材料篇幅不宜太长，在题材上则要求多样化以求生动有趣，扩大听的范围。当然，听力材料里还应提供一定数量的新词汇、语法知识，灌输多样文化、科普方面的知识，促进学生知识面的拓宽。最后，选择的听力材料应该题材丰富、内容多样化，这样学生才乐于听。听力是学生汲取知识的一种主要途径。

二、听和说相辅相成，提高听力先熟悉说的特点

说和听是一对相辅相成的统一体。只有对说话者一方的语言习惯特点了如指掌，才能做到听起来得心应手。因此，我们在训练学生听力的时候，首先应该让学生掌握这方面技巧。日常英语语速一般在每分钟150至170个单词。正常语流里有连读、弱读、音的同化，有轻重和升降调的不同，还有停顿和节奏快慢等特点。由于是口语，是说话人随想随讲的，因此语言结构比较松散，不时有破句现象，还有不少重复词、插入语等，这些跟平时由眼睛获得的书面信息大不相同。因此，进行听力训练时候，要培养学生习惯不同口音，具有一定的辨音、辩词的能力，理解语调的细微意味，还要适应快速言语，同步归纳内容要点，并即时强记内容，等等。

三、关注听力重点培养学生听的技巧

1.带着问题去听，做到有的放矢。

指导学生做听力练习之前，将问题及答案迅速浏览一遍，记住问题中一些相关词汇，然后在听的过程中尽力注意相关词句。学生未必能将听力材料的所有内容都听明白，但是他们会将注意力集中在要回答的问题上，这样在听的过程中能做到有的放矢。

2.抓住关键词，领会大意。

关键词指提供新信息的词，在语言上它是重读词。从语调上可以判断主、次信息，表示肯定、怀疑、询问等含义可以通过不同语调表现出来。一般来说，重要部分都在句子前面，而一些表示“who（谁）”，“what（什么）”，“how（怎样）”，“why（为什么）”，“when（何时）”等意思的词，是人们注意力较关注的词。由于英语重音、语调等方面的变化较大，因此教师应着重从内容上帮助学生分析主、次信息。可以让学生先听一遍全文，获得一个概貌，然后要求学生边听边记关键词。听完之后要求他们用英语说出大意，说大意的过程实际就是互相补充遗漏信息或纠正不确切信息的过程。然后，要求学生重新组织语言，用自己的话讲述全文。最后，让学生用一定数量的语言概括叙述主要信息，然后把次要信息补充进去。通过这种方法，学生能基本听懂、理解全文内容。

3.稳定听时情绪。

在进行听力理解的过程中，由于录音中语音、语调一直变化着，因此学生必须全神贯注地听，注意力高度集中。如果这种状态持续时间过长必然造成听音疲劳。另外，由于听的内容转瞬即逝，而且边听边答题，因此，听者往往会产生紧张和焦虑的情绪，以致影响听力理解顺利完成。所以进行听力训练时要培养学生果断、自信、速战速决的心理素质。还需注意的是教师设计的听力材料应该是学生力所能及的，这样学生才能在成功体验中不断增强学习信心。

四、教师应坚持用英文授课

高中阶段学生相对初中学生来说，词汇量要大得多，听说能力有较大提高。所以，教师必须坚持用英语授课，遇到生词、难句、相关背景知识等尽量用英语跟学生解说。本身就是对学生提出“听”的要求，使学生得到锻炼。

总之，学生听力水平提高是一个漫长而循序渐进的过程。高中阶段教师应该根据学生实际情况，善于克服不利因素，采取多种多样的积极有效的方法和手段，争取使学生听力水平得到有效提升。

参考文献：

[1]朱纯.外语教学心理学.上海外语教育出版社，1994.

[2]刘道义，龚亚夫.中国学校外语教育的发展.中小学外语教学，2001（1）.