浅议如何上好数学课

代文龙

摘 要： 数学教师在教学过程中要认真备课，创设情境激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，促进学生数学能力的发展。

关键词： 数学课 备课 创设情境 数学能力

很多人说数学是枯燥的，乏味的，也很难真正理解。其实不然，著名数学家华罗庚说：“数学本身来说是壮丽多彩的、千姿百态的、引人入胜的……”随着新课改的深入，我们的数学课堂开始变得更自由，更灵活。数学教师如何充分利用数学课堂，把它创设成充满活力、魅力无穷的空间，进而激发学生的思维，让他们积极地感受数学美，追求数学美呢？

一、认真备课，做好充分准备

（一）备好教材

教师课前必须学习和掌握《教学大纲》的基本概念，教学的目标、教学的基本要求、教学内容的分析等，从整体上把握数学学科的性质及教学的总体要求。教师还要对教材有整体性的把握，了解全册教材的教学内容和教学目标、教材编写的意图和特色、教学建议等，对全册教材形成完整的认识，在通研全册教材的基础上实施单元备课。

教师在备课时，既要钻进教材之中仔细解读教材，更要高居教材之上审视并超越教材，把教材内容变成自己的思想，把教材的话变成自己的话。只有这样，把自己变成教材的主人，教师才能充分发挥教材的功能，使学生得到充分发展。

（二）备好教学程序

1.根据学生认知规律，精心设计教学环节。

2.启发学生思维，精心设计问题。

3.恰当选择教学方法。

4.注重数学基础知识和思想方法的形成训练。

（三）备好学生

教师要想教会学生，必须先全面客观地认识学生，了解学生，分析学生。教师先要分析学生的生活习惯，家庭自然状况，学习态度、学习能力，性格、朋友关系和爱好，身体状况等，这样才能全面客观地了解学生、认识学生。然后通过观察和了解，认真地加以分析、比较，归纳出学生的性格特点、学习特点、行为习惯的特点。教师通过对学生的了解和分析，从中发现问题，掌握学生阶段性的和暂时性的生理和心理的变化，从而能够把握学生某一阶段和某一时期、甚至某一时刻的兴奋中心和兴奋点。经常与学生交流，从学生中掌握第一手材料，这样才能设计出最合适的教育方法。

二、教学时要创设情境，激发学生的学习兴趣

教学要为学生创设学习情境，让学生在具体的情境中学习数学。数学教学不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，要求创设生活情境，使生活问题数学化，数学问题生活化，以唤起学生已有的生活积淀，产生对数学的亲切感，从而激发学生学习数学的兴趣。

兴趣是学生最好的老师。有了兴趣，学生就会乐此不疲，好之不倦，因而也就会挤出时间学习了。当学生对数学知识感兴趣时，他们就会积极主动地参与学习的全过程，并表现出高度集中的注意和敏锐的感知，记忆力得到加强，想象愈来愈丰富，思维也愈来愈深刻。这就需要靠教师很好地组织、精心地设计。数学来源于生活，生活中又充满数学，现实世界是数学的丰富源泉，教师应将学生的生活和数学学习结合起来，在数学数学中从学生的生活经验和已有的生活背景出发，联系生活讲数学，让学生在生活中看到数学，接触数学，激发他们学习数学的兴趣。

教师在课堂上要提出富有挑战性的、可引发思维的问题，学生是知识的主动建构者，通过自主的知识建构活动，学生的创造力、潜力得以开发，情感、态度、价值观得到陶冶，个性得以张扬。

三、充分发挥学生的主体作用

教学要以学生为中心，学生是课堂的主体，老师是数学学习活动的组织者、引导者和合作者。数学新课程提倡在课堂上，生与生、师与生之间交往互动、共同发展。新课标下的教学要充分考虑学生的发展，把课堂真正还给学生，让学生做主人，尊重和发挥学生的主体性，这样才能实现教学目标。上课时多关注学生，调动学生的积极性，引导学生对问题和知识进行探究。另外，教师要给学生创造表现的机会，使其真正参与到学习活动中。教师要在课堂教学中多给学生一些思考的机会和时间，这样，学生才会多体会一分成功的愉快，让学生用自己的方式学习，同时指导学生兼收并蓄，不断充实和完善自己。

四、以练习设计为艺术，促进数学能力的发展

认知心理学认为：“学生学习过程是一个把教材知识结构转化为自己认知结构的过程。”有效的练习可以推动这个过程的顺利完成。课堂练习不是对所学新知的简单重复，而是要成为学生掌握知识，形成技能，发展能力，培养兴趣的广阔天地。教师要利用练习设计的艺术吸引学生的心，使他们有锻炼和展示自己才能的机会。

总之，数学课堂教学由重教转向重学，由重形式转向重实效，由重知识传授转向重过程研究。教师只有研读教材，读懂学生，课堂才有根，只有读懂课堂我们的教学才会有实效。我们要不断学习，提升自身的素质，提高自己的个人魅力。