一堂好课探究

曹月

摘 要： 作者在一堂好课教学活动中不断思考如何开展。应从3个方面进行实践，做一名学生喜欢的教师；开展快乐学习，事半功倍；综合利用教学手段，收到较好教学效果。

关键词： 中医护理 课堂教学 教学实践

学校开展的一堂好课教学活动，对增强课堂教学效果有很大的促进作用。笔者一直在思考什么是一堂好课，中医护理授课教师如何开展一堂中医护理好课？让学生在课堂中收获新知，感受快乐。

1.专家学者对一堂好课的理解

叶澜[1]认为一堂好课应具备五方面基本要求，包括有意义、有效率、有生成性、常态性、有待完善的课。郑金洲[2]认为一堂好课应具备“十化”：课堂教学生活化、师生互动有效化、学生学习主动化、学科教学整合化、教学过程动态化、教学内容结构化、教学资源优化、教学策略综合化、教学对象个别化、教学评价多元化。黄忠敬[3]认为应该从教学目标“达成度”、教学环节“清晰度”、教学过程的“开放度”、学生学习的“参与度”和教学资源的“生成度”五个维度评价一堂好课。李宪福[4]认为一堂好课应达到目标明确、重点突出、内容正确、方法得当、表达清晰、组织严密、课堂气氛热烈、精神自然饱满、善于应变能力九项要求。曹迎[5]认为一堂好课应该“色、香、味”俱全，色指老师的仪表，老师要端庄大方；香指老师的音色，老师应用舒服的音色、清晰的发音、悦耳的语调把学生带入课堂教学气氛中；味指教学内容，老师对教学内容讲解独到。叶平[6]认为一堂好课应关注以下六个方面，包括从学生角度研读教材，把握好教学逻辑起点和现实起点，课题引入和过程转折要明白、有趣，设计好问题递进与链接，发掘教材中“过程方法”的素材，课堂设计要留有弹性空间。

2.如何开展一堂中医护理好课

对于一堂好课的理解，随着教龄增长也在发生变化。在教学工作中形成自己的思路，由最初注重学生学习结果转化为注重学生学习过程。笔者通过对各个班的问卷调查发现：学习成绩好的班级与学生上课时的快乐感并非成正比关系；学生更喜欢快乐学习，学以致用，学习的知识可以用到日常生活中。因此笔者在教学中依托中医教研组、中医护理课堂开展了一系列教学改革，在重组教学内容、尝试多种教学方法等方面收到较好的教学效果。

2.1做一名学生喜欢的教师。亲其师，信其道。为了让学生更好地掌握所学知识，把课堂打造成高效课堂，前提是让学生信任老师、喜欢老师。梁炯丰等[7]认为教师应该用爱心、宽容、尊重、敬业、人格赢得学生的喜欢；具备真才实学、为人师表、德高身正、充满爱心、心胸开阔、严而有度、风趣幽默、兴趣广泛、友善的态度、公正、尊重学生、良好的品性十二种素质的教师深受学生喜爱。李矿珍[8]认为学生喜欢的老师应具备以下几个方面：合适的发型、得体的服饰、举止大方、言谈高雅；尊重信任学生，不计得失；完善和提高自己；以身作则。笔者在教学中发现对学生的关注，可以促使学生努力学习。关注学生包括关心爱护学生、关注学生的作业等。课堂中受限于教学内容和时间限制，教师无法顾及全体学生，师生交流有限。应重视学生作业批改，在作业中与学生用文字沟通，是对课堂中师生交流的有益补充。在作业批改中，笔者发现善意地提出学生的不足之处、对学生的建议等远比一个“阅”、“良”、“优”带来的学习效果显著。学生通过作业感受到教师的关注与关心，在课堂上表现出注意力集中、更主动学习，形成师生互动的良性循环。

2.2开展快乐学习，事半功倍。我校中医护理课程开设在第一学期，由于学生中医基础薄弱、师生对课程不重视等原因，因此中医护理课堂气氛不活跃，学生学习效果不明显。笔者在教学中不断思考，如何让学生在中医护理课堂中学到知识、体验快乐。王丽维[9]发现愉快学习、快乐学习的方法有寻找学生兴趣、简化教学内容、改进教学方法，教师在课堂中营造出健康快乐的学习环境，会使学生愉悦地学习，同时愉悦的环境可以造就乐观、健康、高效、品质良好的学生。笔者在教学中尝试引入学生感兴趣的教学内容，如体质养生、音乐养生、保健按摩等相关知识，拓展中医护理教学内容。学生把学到的常用保健养生方法应用到自己和家人身上，收到较好效果，家人的认可激励学生更主动学习，让学生体验学以致用的快乐。

2.3综合利用教学手段。曹晶等[10]认为通过图片、视频、声音等的直观性，可以大大提高学生感知能力，增加教学知识量，节约时间，提高效率。彭廷云[11]认为多媒体教学将教学内容形象化、逼真化，使枯燥抽象的内容变得生动形象，既吸引学生注意力，又极大地拓展学生形象思维的空间。在中医护理教学中，根据教学内容采用讲授法、多媒体教学、分组讨论教学、实践教学等，让学生在学到知识的同时参与到主动学习中。教师在备课时积极准备质量高的教学课件，把教学内容用文字、图片、视频等形式展现出来，吸引学生注意力，提高学生学习兴趣。在教学中，学生更喜欢实践教学课，在实践中增加学生动手机会，及时练习，有助于学生掌握所学知识。如进行保健按摩教学时，让学生两人一组练习。教师示范按摩手法，学生在同学身上进行手法练习，不仅可以用学到的知识缓解疲劳，而且可以加深对按摩手法的记忆，收效较好。

笔者在中医护理课堂中进行教学尝试，目的是让中医护理课堂充满乐趣，在课堂上学生主动学习、快乐学习。快乐学习让学生学习知识的同时，享受学习过程，培养乐观心态。

参考文献：

[1]叶澜.扎实充实丰实平实真实—“什么样的课算一堂好课”[J].基础教育，2004（7）：13-16.

[2]郑金洲.课堂教学变革的十个要点[J].教育理论与实践，2007，27（6）：28-33.

[3]黄忠敬.评价一堂好课的“五维度”[J].中国教育学刊，2011（10）：57-59.

[4]李宪福.浅析一堂好课的要求，促进教学质量的提高[J].现代企业教育，2010（22）：47-48.

[5]曹迎.趣解一堂好课[J].教育教学论坛，2014（39）：82-83.

[6]叶平.一堂好课的标准是什么[J].江苏教育研究，2012（12A）：12-15.

[7]梁炯丰，杨泽平，易萍华，等.做学生喜欢的教师在评教中脱颖而出[J].内江科技，2014（10）：145-146.

[8]李矿珍.如何做学生喜欢的老师—走进学生心里[J].新课程，2015（1）：224.

[9]王丽维.愉快教学、快乐学习的方法探究[J].郑州牧业工程高等专科学校学报，2015，35（1）：78-80.

[10]曹晶，许旻鸿.多媒体技术教学中案例教学法应用研究[J].广东技术师范学院学报：自然科学版，2012（1）：68-69.

[11]彭廷云.临床教学中的中医护理操作技术带教体会[J].当代护士，2005（5）：27-28.