例谈多媒体技术在语文教学中的应用

吴朱林

摘 要： 多媒体技术与语文教学的科学整合，为语文教学带来新面貌，丰富语文课堂教学，提高课堂教学效率。因此，语文教师应适时运用多媒体技术教学，充分发挥多媒体技术的功能，让学生感受到语文的吸引力和魅力。利用多媒体技术进行语文教学可以达到事半功倍的效果。

关键词： 多媒体技术 小学语文 教学应用

我们要运用现代科技手段进行语文教学。随着高科技的不断发展，多媒体技术广泛运用于语文教学，利用多媒体技术对文本、声音、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，充分创造出图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，有利于激发学生的学习兴趣，真正改变传统教育单调模式，使学生直观、形象地接受知识，使学生乐于学习，教学效果显著。多媒体技术与语文教学的科学整合，为语文教学改革增添了一种新型的教学手段。如何使多媒体技术与语文教学有效整合，更好地促进语文教学呢？下面就小学语文教学谈谈我的看法和感受。

传统教育制约了人的智能的开发与潜能的挖掘，不利于创造能力的培养。而传统语文教学模式以教师为中心，知识的传递主要靠教师对学生的灌输，让学生感到枯燥乏味，而教学内容主要是靠一些描述性文字和补充说明的板书、图片、图表，作为认知主体的学生在教学活动中始终处于被动接受状态，其主动性和积极性难以发挥，不利于创造性人才的培养。在高科技高度发达的信息时代，传统教学模式培养出来的人才难以适应时代的要求。因此，多媒体教学为语文教学注入了新鲜血液并带来了活力，如果语文课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么多媒体教学就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体，为学生创设愉悦有趣的情境，有利于提高语文教学质量。所以多媒体教学认知工具的课程整合无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式，必将成为21世纪学校教育教学的主要方法。

一、多媒体技术运用于语文课堂教学，是实施素质教育的有效手段。

计算机多媒体技术利用计算机的交互科学性、反馈性等特点，在教学过程中融图、文、声、像于一体，是具有智能化的双向教学活动过程。多媒体技术的应用使得教师集中精力于教学本身，从而大大增强课堂教学效果。如在讲授朱自清的《春》时，导课时播放描绘春天的风景片，让学生在欣赏美景的过程中，从视觉刺激学生的大脑，让学生直观、形象地接受知识。在授课过程中，根据文章描写春的三个阶段，分别设计不同的图片和音乐，调动学生的视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地挖掘潜能，在有限的时间里，全方位地感知更多的信息，提高教学效率，激活学习的内因，从而达到好的教学效果。

二、充分利用网络资源激发学生的语文学习兴趣，拓宽学生的知识视野。

因特网是世界上最大的知识库、资源库，它拥有最丰富的信息资源，Internet上发布的信息包罗万象、充满时代气息，几乎囊括各领域、各学科的最新内容和成果。在教育网站上还存储大量的学习信息、习题讲解、疑难解答和优秀教案等内容。教师在课堂教学中的角色随之改变。教师不再是单一的知识传授者，也不再是信息的传递者，而是教学的组织者，学生学习的辅导者、合作者。教师的功能更应集中体现在如何引导学生学习，引导学生把“信息”化为“知识”，把“智能”化为“智慧”，从而提高学生获取信息和解决问题的能力，培养他们的创造性品质。我在教授《秃鹰之死》这篇课文时，发动学生上网搜集有关环境污染的资料、图片、新闻，让学生在上课时交流，然后谈体会，从而让学生通过自己搜集的东西受到良好的教育，增强环境保护的意识，良好教学效果自然而然地实现。又如在教学《鲸》一文时，我先设计出课件，展现鲸在大海中活动的画面，然后用“关于鲸，你想了解什么”的问题诱发学生。学生顷刻间活跃起来：我想知道鲸是怎样捕食？鲸有哪些种类？鲸是怎样喷潮的？鲸到底有多大？……问题一个接一个，学生的学习积极性一下子就提高，情绪处于亢奋状态，为学习课文营造了良好的氛围。

三、利用多媒体的视听功能，创设情境，激发情感，使学生受到高尚品质的感染，受到良好的教育。

创设教学情境其实是在创设与教学内容相适应的具体场景和氛围，帮助学生迅速而正确地理解教学内容。情感的产生往往来自于直观的、生动的、具体的形象。如讲授《一夜的工作》时，我从网上搜集大量的周总理生前劳苦工作和俭朴生活的图片，在刘欢《你就是这样的人》的歌曲中播放这些图片，从而创设良好的情境，使学生感受伟人的高尚人格，激发学生学习的兴趣。在课文延伸处，出示总理去世前的感人工作事迹和十里长街送总理的举国同悲的场面，那朴实而真挚感人的画面及凄婉动人的音乐强烈地冲击学生，让学生无不为之动容，使学生受到良好的教育，教学效果非常好。

四、以多媒体为学习工具，拓展写作的写作素材。

多媒体集声音、图像、文字、动画等多种功能于一体，具有图像直观、色彩鲜明、音响逼真、动静结合的特点和优势。以往的作文教学是教师出一个作文题目或一段材料后学生便静坐下来冥思苦想，这样难以激发灵感，收效不大。将信息技术或丰富多彩的网络资源运用于作文教学中，有效缓解这一矛盾。教师可在课前收集、整理与本节作文训练主旨有关的文字、图像、声音等相关的资料，将枯燥的材料和题目具体化、形象化、生动化，使其具有强烈的感染力，使学生调动多种感官认识世界，从中摄取多种营养，不断完善、丰富自己的作文“材料库”，从而进一步激发其写作兴趣，为动笔写作打下基础。如在指导“有关环境方面”的作文时，我认为这个主题很宽泛，学生不知从哪里下手，于是我将搜集到的关于环境破坏、动植物被人致死致伤、乱扔垃圾和乱贴乱挂等让人痛心的图片展示给学生看。大家看了后感触很深，纷纷举出自己身边发生的破坏环境的现象，表示要做环保小卫士。学生再也不用愁没有话可写，这比老师说得天花乱坠都强得多。

在小学语文教学中引入多媒体教学后，不但丰富了课堂教学手段，而且优化了课堂教学结构，在很大程度上提高了课堂教学效率。同时通过知识形成过程的充分展示，促进学生智力因素和非智力因素的有机结合，激发学生的内在因素，发挥他们的主体作用，从而培养学生自学能力和分析解决问题的能力，培养听、说、读、写的能力。