新课改下高中数学教学研究

吴阿如娜

摘 要： 在以往的数学教学中，高中学生更多的是被动接受来自数学教师的教导，学生是学习中的被动接受者，数学教师是主动的传授者。新课改的观点在国内提出后，在各个学校间迅速引起了强烈反响。教学角色转变是新课改的重中之重。但是，在传统教育的长期熏陶下，当下的数学教师依然未从旧有的教学思想中解放出来，因而在数学学科的实际教学中各类问题凸显。本文将在此基础上开展研究，为的是找出改进的策略。

关键词： 新课改 高中数学 教学问题 教学对策

引言

新课改侧重于五个不同方面的改变。改变的第一方面是课程目标，摒弃传授型教学的种种弊端，提倡自主性与探究性学习。改变的第二方面是课程结构，摒弃偏科性的学习，提倡综合性、均衡性的学习。改变的第三方面是课程内容，摒弃脱离实际的教材内容，提倡与生活贴近的教材内容。改变的第四方面是课程实施，摒弃灌输式的教学，提倡自发性学习。改变的第五方面是课程评价，摒弃的是以考分评价学生好坏的观念，提倡的是激励学生和综合考察学生的观念。

一、新课改下高中数学教学问题

（一）教师问题。新课改下，教师问题依然是教学问题的首要问题。其根本原因是：教学角色转变是新课改的重中之重，换句话说，以往的数学教学中，高中学生是被动接受来自数学教师的教导，学生是被动的接受者，数学教师是主动的传授者，但是，当下数学教师还未从传统教育的旧思想中解放出来，在教学中仍然占据强势的主导地位，没有给学生更多自主安排学习的时间，学生无法独立思考，更无法进行探索性、探究性的学习。总而言之，这是教师层面所体现出的最大问题。

（二）学生问题。尽管高中学生已经接近成年，但从心理发展来看，不少高中学生依然处于不成熟的状态。这种不成熟有一个较明显的体现，就是自我约束力欠佳。新课改下，数学教师需给高中学生更充裕的自由学习时间。而不少高中学生却误解了数学教师的意思，对新课改的本质认识不够，单纯地认为：既然是自主学习，那就由自己安排学习，想学习便学习，不想学习就可以不学习。数学教师在这个问题上没有给高中学生正确的解释和引导，导致高中学生产生这样的误解，这是数学教师没有把握好学习进度、引导力弱的表现。

（三）教材问题。从数学教材的角度来看，新课改下所制定的教材与以往的教材大有不同。其中最大的不同是：高中的新教材简化了以往的某些内容，又加入了一些新的内容，综合起来对比，新教材的实际难度其实高于旧教材。而新教材又是全国统一，对城市区域的高中学生来说还能接受，而对农村区域的高中学生来说就有较大的难度，这是对农村学生的不公平。此外，高中数学学科中，新教材共囊括了5部分内容。按照教材进度的要求，高中学生在高一阶段便要将前面4部分的内容全部学完，以便高二和高三能投入全面复习中。于是，数学教师便不停加快进度，以便完成规定的教学任务。但高中数学本身的难度较大，高中学生学习起来也有困难，一味地加快进度，无疑会使学生学起来十分吃力，学习兴趣全无，学习效率自然可想而知。

（四）技术问题。在现实的数学教学中，多媒体这项技术起到了较好的辅助作用。适度使用多媒体技术会有较好的辅助作用，而过度使用这项技术却会适得其反，这便是多媒体在实际使用中存在的最大问题。在高中教学中，一些数学教师为了花最短的时间完成教学任务，选择以幻灯片播放的多媒体形式进行，播放速度十分快，学生一时半会根本无法消化幻灯片中的数学知识，学习起来显得更吃力。

二、新课改下高中数学教学的改进对策

（一）教师需做的改进。综合上述内容可知，在当下的高中学校中，数学教师有必要在三个具体方面进行改进。首先，数学教师要进一步明确自身在现实教学中的地位，将学习主导权留给学生，让学生能有更充裕的时间自由安排数学学习，而不是一味地传授和灌输。其次，数学教师要告知所教的学生：自主学习是让高中学生依赖自觉性学习，而不是放任学习，想学习就学习，不想学习就不学习，那样只会耽误学习，失败的学习可能给学生一生带来负面影响。再次，数学教师要明确多媒体教学这项技术在实际教学中的地位，在教学中的某些环节使用这项技术，而更多的还是需要给学生解释清楚，既减少自身的教学量又不至于耽误正常的教学。

（二）学生需做的改进。学生是整个数学学科学习中的主人翁。学生的数学学科成绩除了依赖于数学教师个人的教学水准外，还依赖于学生学习的自觉性和领悟力。针对上述提到的学习问题，建议当下的高中生进行改进。高中生要明白学习对自己一生的重要性，并自觉自愿地投入学习中。而在数学学科学习中，高中生要更倾向于自主学习，对于不理解的数学问题，要及时向数学教师发问，争取更优异的数学成绩。

（三）教材需做的改进。高中生学习负担过重是众所周知的事情。建议教育部重新更改当下的教材。其一，教育部要精简教材内容，减轻高中生的数学学习负担。其二，教育部要重新设定教学进度，让高中数学学科的知识比较平均合理地分布到高中三个年级中，以便数学教师能更自由地安排教学进度。这样，高中生学起来会相对轻松，学习兴趣与氛围更浓厚，学习效率自然大幅提高。

（四）技术层面需做的改进。在当前的高中学校中，数学教师要明白一个规律：适度使用多媒体技术会有较好的辅助作用，过度使用这项技术却会适得其反，因而自身要注意合理运动这项技术。对于一些基础性的知识，数学教师可借助幻灯片形式展现给学生，减少教学量，学生也容易从幻灯片中接受这些简单的知识。对于一些较复杂的知识，数学教师更多的是运用细致讲解的方式，让学生能慢慢领悟题目的要求和解题的方式，规避多媒体运用过于频繁的问题。

结语

本文首先论述了在当今的高中学校中，数学学科教学在新课改下的问题，具体论述了教师的问题、技术使用问题、学生的问题和教材的问题。其次，本文从教师层面、技术层面、学生层面和教材层面分别论述了这些问题的改进方法。希望本文所研究的种种内容可给当下的教育部、高中学校、数学教师及高中生一些启迪，弥补教学与学习中的各种不足，让数学教学质量得到快速提高。

参考文献：

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