小学美术之教学评价说

陈娜

美术教学评价是依据美术课程标准和获得的信息，对美术课程实施过程及其效果做出客观、科学的判定。新课程标准下的美术教学评价重在改变以往鉴定、甄别、选拔和评价的倾向，旨在通过教学评价促进学生学习和发展，促进教师自我完善和提高，促进美术教育学科不断发展。

长期以来，评价一堂美术课主要是评价教师的一些常规工作，如以教学目标、教学过程、教学语言、板书设计等为主的课堂教学评价，忽视学生在整个教学过程中学习的情况评价;重视终结性评价，忽视过程性评价。对一堂课的评价往往是一张作业来决定，好和差决定学生学得怎样，课堂教学并不是创作教学，课堂教学是有一个过程的，在整个过程中学生的学习并不能用简单的一张作业定终生。

主观评价误区：教师认为美术教学评价就是教师评价，课堂上，学生作业刚完成，教师就凭主观意识给出一个等级，评上好的固然高兴，但不知道好在哪里，评上差的心里难过，也不知差在何处……导致学生未能及时掌握学习信息，抑制学生美术学习积极性，长此以往，则造成迷惑厌学情绪。

单一评价误区：教师除了只重视作业评价外，对学生期末美术成绩的评定采用简单的“一画定成绩”的做法。即让学生完成一幅画，然后给出一个成绩，这样未能很好地体现培养学生多方面素质的要求，忽视美术评价的全面性和美术教育的特殊性。

基于上述，构建一种全面的、完善的、重过程、重创新的美术教学评价体系甚为重要，符合《新课程标准》“为学生全面发展而评价”的理念;符合省义务教育美术教学指导纲要提出的“评价要以教学目标为依据，注意对学生学习目的、态度、审美意识的评价，注意学生想象力和创造力的评价”的要求。我们尝试提出符合美术课堂教学特色的“点、线、面”评价模式。

1.“点”上评

针对美术课堂教学的一些特性，在整个教学准备、教学过程、教学结果每个有评价意义的点上进行科学评价，下面提到的是美术课堂教学中一些有特点的评价亮“点”。

教学准备上

（1）可行性：教学方案设计和教学内容的选定是否遵循可行性原则。

（2）合理性：教学方案设计和教学内容的选定是否遵循合理性原则。

（3）充分性：有些美术课在课前准备中要求教师充分准备，如教案的设计、课件的制作、范画的绘制等都要求教师在课前充分准备。

（4）教育性：教学内容的选定是否具有一定的教育性和思想性。

教学过程上

（1）突破点上：在教学过程中，第一个关键的点是本课的突破点选择是否恰当。“第一印象”在美术课堂教学中是至关重要的。“万事开头难”，一个好的突破点对本节课的影响是很关键的。

（2）启发诱导点上：现代美术教育不是技能灌输，美术教师不是传统教学中的“师傅”，而是一个“领路人”。教学中应注意对学生的启发诱导，激发学生的兴趣和创作欲望，使学生能“举一反三”，体现自己的感受。

（3）激趣点上：美术特级教师陈寿鹏认为，激发学生的学习兴趣是艺术知识技能教学得以成功的关键。他指出：“在以往教学中，教师为了完成教学计划，往往不顾学生年龄及生理特点，将知识技能满堂灌。”

作业评价上：（主要是评价学生）

（1）掌握点上：学生在教师的教学下，对知识的掌握很大一方面是通过作业体现出来的，这是一个最基本的评价点。

（2）创新点上：基本的掌握了，学生能否灵活运用课堂教学中的知识，是否有创造性和创新性的运用，这是一个发展的评价点，也是教师在课堂教学中创新性的体现。

2.“线”上评

教师“线”上的评价：教师在整个教学过程中教学策略的实际运用性，主要有以下几点：

（1）课堂教学过程的流畅性。

（2）课堂教学方法的把握性。

教学设计只是一个计划或设想而异，在实际运用当中必须靠教师把握和实践。设计中的连贯性和一致性必须在教学过程中体现出来，教师在整个教学过程中的实际教学能力是评价教师在整个教学过程“线”上的一个重要部分。

学生“线”上的评价：

（1）学生在课前准备的积极性：学生在课前查阅相关资料和学具准备的积极态度和行动，是学生学习过程中的第一要素。教师准备得非常充分，作为课堂教学中的“主角”却毫无准备，这样开展的教学活动是不能取得顺利和成功的。

（2）学生在整个课堂教学过程中的学习行为有以下几个方面需要评价：

①学习上主动探究性。学生在教学过程中参与探究的态度和能力是否主动，是否有较强的目的性。

②学习上互相合作学习性。合作学习的基础是交流，既可以是两人之间的双向交流，又可以是多人之间的相互交流。

学生是课堂教学中的主体，学生的学习行为是课堂教学的关键，评价学生在课堂教学中的行为是课堂教学成效的关键和提高教学质量的捷径。

3.“面”上评

全面对课堂教学进行评价，包括以下几个方面：

（1）教师在教学活动中对目标全面把握上：新课程中对目标的把握要求是全面的，不仅在显性目标，而且要求在隐性目标上的把握。

（2）教与学的和谐统一。学生的学习是在教师指导下的认识过程，这个认识过程的主体是学生，学生只有处于主动积极状态，才能真正理解所学知识并获得相应的能力。

（3）教师在整美术课堂教学中的自我评价和全面评价。新课程开设以来，其评价一直处于相对滞后状态，影响新课程整体育人的功能，没有评价标准，课堂教学就失去了评价参照系。美术教师应从新课程根本理念出发，解读美术新课标，充分认识评价的作用，完善评价体系，不断改进教学，提高教学水平。