浅析网络化时代大学生的在线学习

江敏敏

摘    要： 如今，各种技术层出不穷，尤其是信息技术的发展给人们的生活、工作及学习带来极大便利。通过接入互联网的计算机，人们足不出户就可以享受在线购物、在线学习带来的乐趣。通过观察我们不难发现，作为传统学习方式补充的在线学习，在接受高等教育的大学生群体中正发挥越来越重要的作用。

关键词： 网络化    大学生     在线学习

一、大学生在线学习概述

谈到在线学习我们可能首先想到的就是远程教育，远程教育作为在线学习的雏形，教育行业在很久以前就开始推广。一般是指通过互联网虚拟教室实现远程视频授课、相关电子资源共享，从而让教师与学生形成一种授课与学习的互动。这种方式不仅能够更有效地利用学习时间、节约纸张等印刷资料，而且可以实现教学过程的循环播放，大大增强学生学习的自主选择性，同时达到学习资源共享的目的。

传统的远程教育一般指的是函授教育，19世纪40年代的英国高校首先出现了函授教育，到了20世纪80年代后，各主要资本主义国家开始创设函授院校。函授教育是指运用通讯方式进行的教育，学员利用业余时间，以自学函授教材为主，由函授学校进行辅导与考核。之后借助电子、无线电波技术的发展，又出现广播电视远程教育。再之后，随着互联网的逐渐普及和不断发展，网络教育兴起。网络教育主要是根据互联网和相关网络资源实施一对一或者一对多教育的模式。网络教育起源于美国，1998年以后，网络教育在世界范围内大势兴起，从北美、欧洲迅速延伸到亚洲地区。

伴随网络教育的飞速发展，在此基础上出现了大学生在线学习。对于在线学习的理解一般有两种：狭义的在线学习是指教与学的所有参与者都要同时在线并且互联，实质上是一种基于计算机网络实时同步通信交互的学习;广义的在线学习即将所有通过计算机网络特别是互联网实现的教与学活动都归为在线学习，实质上是将基于计算机网络的实时同步通信和非实时异步通信的学习全都包括在内了[1]。1999年开始，我国教育部批准清华大学等高校作为开展在线学习的现代远程教育试点，至今为止，越来越多的高校设立了网络教育机构，通过网络教育进行学习的大学生数量也逐年增加，大学生在线学习正逐渐成为最重要的教育方式之一。除了高校之外，众多网站也纷纷提供在线学习服务，如网易云课堂、沪江网校等。

二、大学生在线学习的基本特征

1.网络在线资源与传统校园环境的高度融合。依靠众多的、可共享的在线资源，网络超过了它以前的一切媒介而成为新一代教育和学习的有利工具，能够使学习者共享丰富的学习资源是在线学习的显著特点之一。以往的媒介所提供的远程教育比较局限，而在线学习给大学生提供了其他媒介所不能提供的多种多样的学习选择的机会，可以说超越了时间及空间的限制。相对于传统大学教育以课堂及教师为中心，学生局限于狭隘的学校环境中，在网络在线学习的环境中，学习的中心逐渐转变为学习者自身，他们能够在学习的过程中拥有更多自主权，可以更加自由地选择学习什么、何时学习及如何学习。同时，学习者之间共同的心理认同及在线学习的网络文化氛围也逐步形成，并且不断加强，在此基础上实现传统校园环境与网络在线资源的融合。

2.学习自主性与学习协作性的协调统一。网络在线学习方式不同于其他一般学习方式，它是一种个性化、开放化与协作化的自我建构性的学习方式。在线学习是个性化的、针对自我需要进行自我选择的学习。一方面，在线学习者与网络教师的分离状态决定了其学习的自主性。另一方面，充分的交流与协作及开放化的网络在线学习环境为学习者自我建构提供了可能。另外，网络在线学习是一种多层次、多侧面的、适应性的学习活动过程[2]。因此，网络学习环境下的学习方式具有多种途径：利用网络化资源进行情境性探究学习;借助相关资源，依赖自主发现而进行的探索性学习;利用网络通讯技术形成网上社群，进行探讨式、协作式学习，等等。

三、大学生在线学习的发展策略

1.以高质量的服务吸引更多在线学习受众。是否能够吸引更多学习者是在线学习能否成功的关键，而如何吸引更多学习者的关键又在于是否能够提供学习者需要的优质资源、能否让学习者顺利完成每次学习而不遭遇传递进程失误或困难从而影响其学习兴趣。从消费行为角度看，大学生选择在线学习也属于一种消费，只不过他们消费的不是实物而是一种服务，他们有权选择令自己满意的在线学习资源及在线服务。以前，我们常说消费者满意与否的关键在于生产者和经营者，其实服务质量的高低也直接影响消费者的满意程度。因此，在线学习的资源丰富度和服务质量就成为一个至关重要的问题。为此，我们必须不断提高在线学习服务的质量，让学习者充分感受到在线学习的乐趣从而吸引更多大学生受众加入在线学习的行列。

2.以有效的监管确保在线学习效果。学习必须达到预期的学习效果，否则就做了无用功。为此，我们必须建立针对大学生在线学习的档案，要对参加在线学习的大学生进行注册登记，让参加在线学习的每个人都拥有一个特定的登录名和登录密码。大学生在在线学习过程中该系统会自动记录他们的学时、登录次数、网上测试成绩等内容，同时，每个人都能够随时查询自己的学习进程，对于在线学习网管人员可以通过查看大学生的学习情况，便于对他们的在线学习进行及时督促以确保他们在线学习的效果。只要这样才能在确保在线学习效果的基础上充分发挥在线学习在大学生群体中的重要作用，真正使得在线学习成为传统学习的有益补充。

3.构建引领式在线学习模式

引领式在线学习模式是指学习者在教师的引导和带领下，在特定时间内有目标、有计划地学习指定的在线课程内容，教师、学习者之间交互性学习活动是在线课程的主体，也是学生获取知识的主要途径[3]。引领式学习模式在一定程度上能提高大学生在线学习活动的有效性，克服大学生自控能力差、缺乏学习策略，难以长时间面对计算机等学习障碍。在引领式在线学习模式中，引领者即教师的重点并非是开发大量的学习资源，而是将重心放在如何引导学生充分利用多样化的学习资源及给予学生更多的相关支持服务，在引领式在线学习模式中教师既是组织者、引导者，更是全程参与者。只有在引领式在线学习模式中，学生面对多种多样的在线学习选择时才不会不知所措，才能更加有目的、有针对性地学习相关课程，可以说引领式在线学习模式的构建是确保学生学习有效性的重要途径。

参考文献：

[1]余菜花.在线课程评价标准研究[J].继续教育研究，2008（4）.

[2]衷克定.在线学习与发展[M].高等教育出版社，2011.

[3]王俊祥，赵呈领.引领式在线学习设计与研究[J].中国远程教育，2010（9）.