高职院校体育教学存在的问题及对策探究

张智俊

摘    要： 高职体育教学是高职教育重要组成部分。但当前高职院校体育教学存在一些问题，要促进高职院校体育教学的发展，体育教学应该彰显职业特色，教学目标凸显职业性，教学内容体现丰富性、教学方法呈现多样性，从而调动学生学习体育的积极性与主动性等。

关键词： 高职教育    体育教学    问题    对策

伴随社会发展对职业人才的高需求，高等职业教育在我国得到了较快发展和完善，高职学生综合素质的培养越来越受到社会和人们的高度重视。高职体育教学作为高职教育的重要组成部分，不仅能增强学生的体质，而且能通过体育知识和技能的传授，将体育的健身、娱乐、教育功能贯穿于学校教育的整个过程，帮助学生养成体育锻炼的良好习惯，培养学生终身体育的健康意识，实现学生身心健康发展，提高他们的职业体能和职业修养，培养出国家和社会所需的人才。

一、高职体育教学存在的问题

但当前部分高职院校的体育教学却不尽如人意，存在以下一些问题。

（一）体育教学硬件设施比较缺乏

一些高职院校的领导未能正确理解体育教育的重要性，未将体育课程放在与智育、德育同等重要的地位。对教学所需的经费投入不足，有些高职院校甚至盲目削减体育教学所需费用，导致体育教学器材的添置和更新力度不够，再加上体育场地未得到很好的维护，体育教学缺乏充足的硬件设施，许多学生感兴趣的体育项目的开设受到限制，这些都大大降低了学生的学习热情，影响了教师的教学情绪，不利于人才培养。

（二）体育教育理念比较落后

受传统观念的影响，一些体育教师的教育理念比较落后，过于强调教师在课堂教学中的主导地位，注重教师的权威性，忽视了学生这个教学主体的地位和作用。教师采用传统的教学模式，未考虑高职学生的一些特点，如学习成绩普遍偏低，学习的自主性差，内心自卑感强，等等，只按照学校的相关要求和教学目的教学，以增强学生体质为中心任务，过于强调体育知识和技能的传授，这些都制约着学生发展。

（三）体育教学内容和形式比较单一

体育教学内容职业特点不明显，没有从学生将来的职业需求出发，而是以竞技体育为主，比如让学生跑步、简单提供球类器具或自由活动等，忽视学生体育意识、体育能力和体育锻炼习惯的培养。教学内容和教学形式的选择都较为单调和重复，缺乏创新性，这些都极大地降低了学生学习体育的积极性，甚至对体育课堂感到反感，导致一些学生体育课逃课现象严重，最终影响学生身体素质的发展。

（四）体育教学目标设定不够明确

当前一些高职院校的体育教学目标的设定与职业教育的总体目标不是很一致。这表现在一些高职院校没有从人才培养的需求出发，而是盲目追随普通类高校的教学目标，没有从专业培养的实际要求和岗位目标的特定需要出发，目标选取未显示出定向性、使用性和专业性特征。体育教学目标设定不够明确，体育教学培养学生岗位适应能力的作用就不能真正发挥。

（五）体育教学考核方式比较简单

教学目标的设定，自然会影响体育教学的考核。考核方式片面，考核的标准主要依据出勤率和期末表现，而对学生的学习态度、过程、进步程度关注较少。这种只重视结果而忽视过程的考核，使得一些平时课堂表现较差，学习态度不端正的学生，凭借自己的运动天赋，在期末体育考核中很轻松就得到了高分;一些真正认真的学生，却因为体能较弱，体育基础较差，只能勉强及格，这势必会挫伤这些学生的积极性，不利于学生的身心发展。

二、高职体育教学策略

要促进高职院校体育教学的发展，体育教学就应该彰显职业特色。针对以上存在的问题，可从以下几方面入手进行改革。

（一）体育教学目标凸显职业性

高职院校的办学特征具有很强的针对性，即培养具有专业岗位能力的应用型人才。学生的职业性很强，经过学校培训后能较快投入到一线工作岗位。高职体育教学改革，应将教学目标和职业需求紧密联系起来，建立能够增强学生体质、培养体育意识、提高体育能力、促进身心健康的体育教学目标体系。以学生就业为基础，针对社会所需人才进行定向培养，提高他们的身体素质;根据学生未来职业发展及劳动特点，着重培养终身锻炼的体育意识、体育习惯和体育能力。

利用体育教学的独特优势，开展未来社会职业岗位需要的特殊身体素质、心理素质和社会素质的教育。结合学生未来的职业特点，对学生进行职业道德教育，帮助学生树立职业理想，提高职业素养。比如，通过集体性游戏、活动、竞赛的进行，培养学生勇于拼搏、积极进取的竞争意识，克服困难、持之以恒的坚强意志，培养学生团结协作的优良品质，提高学生人际交往和社会适应能力，最终提高学生综合素质，为将来适应日益激烈的社会竞争做好准备。

（二）体育教学内容体现丰富性

高职院校应高度关注学生未来的持续发展，结合各自学校实际，开设符合职业教育特点的职业实用性体育项目课程。体育教学内容要紧密配合教学培养目标，以学生将来职业需求为基础，设置具有实践价值的多样性教学内容。课程设置可以分层、分类进行。大学一年级进行体育基础课教学，培养学生的体育能力，提高学生的身体素质。大二根据学生的专业特点，减少必修课，开设丰富多彩的体育兴趣选修课，充分调动学生学习体育的积极性，积极参加锻炼，养成终身锻炼的好习惯。比如设置网球、乒乓球、羽毛球、排球、足球、篮球等球类运动课程，增设健美操、街舞、太极拳、手腕操和户外运动等特色课程，进行职业体育教学，培养学生的职业素质。对于一些通识理论课，可通过学校网站、微信平台、专家讲座等灵活方式进行，让学生明白体育锻炼和未来职业息息相关，形成终身体育的自我锻炼意识。

（三）体育教学方法呈现多样性

兴趣是最好的老师。要让学生参与到体育课堂教学中，对体育活动感兴趣，积极参加锻炼，体育教师起到至关重要的作用。“亲其师，信其道”，学生喜欢你，愿意和你交流，和你打成一片，就会积极配合你组织的教学活动。

首先，教师要充分利用学校的教学条件，包括场地、配备的器材等硬件设施，采取灵活多样、丰富多彩的教学手段和方法。比如组织形式上，教学分组可进行扩展，除了以往按人数分组外，还可以按基础和水平、性格、兴趣、专业、室友、朋友等多样标准进行分组。

其次，体育教师要重视学生的教学主体地位，努力创造宽松自由、平等和谐的课堂教学环境，让他们在轻松的氛围中进行锻炼，并通过游戏、竞赛等新颖的组织形式，激发学生的学习情绪。打破以班级为单位的上课模式，开展俱乐部式的教学，集学习、娱乐、锻炼、休闲等为一体，使体育课变成丰富多彩、娱乐身心的一种方式。体育课上获得的娱乐快感，是学生积极参加锻炼、坚持锻炼的有效“催化剂”，能有效调动他们参与体育活动的积极性、主动性。

可以采用“成功”教学法。即根据学生的生理特征、体育水平、接受能力等，因材施教，适当地降低难度、高度、速度、准确度等，鼓励学生挑战自我，激发他们克服困难的顽强意志，让他们在艰辛中体验“成功”的乐趣和快感。体育教师要开动脑筋，尽可能地为每位同学创造“成功”的机会，让他们体验成功的喜悦，促成他们追求成功的愿望，最终达到自学自练的目的，培养自主锻炼的良好习惯。

参考文献：

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