在语文教学中如何培养学生的创新意识

司建华

创新是一个现代学生要具备的其本素质，语文老师要在语文教学中努力培养学生的创新意识，我主要从两个方面阐述在语文教学中如何培养学生创新意识的问题。

一、改变教学方式，培养学生的创新意识

教学方式要改变，从传统的灌输式向启发式、参与式转变，根据学生的实际情况教学，促进学生的全面发展。

1.“学进去，讲出来”，落实学生主体地位，培养学生的创新意识。

“学进去，讲出来”这种教学方式，把学生摆到主体位置，让学生真正动起来，激发学生的求知欲。在教学过程中，和学生进行平等交流，引导学生多思多问，让学生充分发挥主动性和创造性。在教学中，我把全班分为五个学习小组，每个学习小组推选一位组长和一个中心发言人，让学生在讨论中解决问题，在讨论中生出新问题，再在讨论中解决问题，最后归纳明确。教师不事先设定这节课的教学目标，而是以学定标，目标从学生提出的问题中生成，让学生真正成为课堂的主体，让学生真正学进去，讲出来。如在教学扬子的《十八岁和其他》时，学生课前做了充分预习，上课时让学生参与小组讨论，再由学生进行文本对话，本课的几个教学重点在学生的文本对话中都得以呈现和解决。尤其在对“两代人的矛盾”这一部分研讨时，学生更是畅所欲言，除了理解文本内容之外，还认真审视自己，把自己和父母间曾经产生过的矛盾倾诉出来，寻求一些解决办法，很多矛盾带有共性。这样，不仅完成了教学任务，更是对学生一次思想和精神的洗礼。把学生放在主体位置，让学生真正学进去，讲出来，这样学生的创新意识得以强化，教学效果显著。

2.开展小组讨论，竞赛学习，培养学生的创新意识。

在课堂教学中可以采取“竞赛式”教学方式，充分调动学生学习的主动性，活跃课堂，培养学生创新意识。我把学生分为五个小组，以小组为单位展开竞争。以基础知识学习为主，以学生间互相提问、反馈活动为主。如在朗读上，各组可各选派一名学生参加，后再抽取一名学生参加，根据学生的朗读情况采取扣加分制。关于文言基础知识可采取“答记者问”式进行，选定一代表组指定别组一人回答，反复进行，逐一过堂，根据回答加减分，最后评学优秀组。这样不仅调动学生学习积极性，而且在此过程中各组学生间会积极思考，创造出别组加分的拦路虎，培养学生的创新意识。我在进行默写教学时，方式多样，如让各组组长各自检查本组学生的默写情况，采取评分默写方式，如组长代表默写、组员代表默写、组长组员混合默写、各组推荐默写、随机抽选默写等，培养他们的竞争意识，在默写过程中对默写错的字反复并重点强调，除了让学生掌握字形外，还要学生准确释意，让他们明确为什么用这个字，这样学生会积极开动脑筋，加深掌握知识，扩大知识面，使知识面得以扩大。在教学过程中，进行竞赛式教学，学生各方面能力明显得到提高。

教学方式的改变，对学生创新意识的培养起着重要作用，教学方式且多种多样，只要能对学生创新意识起到强化作用，我们就应尝试。

二、提高教学艺术，培养学生的创新意识

教学艺术是能达到最佳教学效果的一套方法。好的课堂教学，老师应不断创设新颖富有变化的学习情境，更好地激发学生的求知欲，挖掘学生的潜能。

1.与学生精神交流，培养学生的创新意识。

课堂上教师的面部、表情、心态、语言、举止都能直接影响感染学生。在上课时老师绘声绘色的范读，都会激发学生对课文的学习兴趣，加深对课文内容的理解。如在教学朱自清的《春》时，我一开始朗读很有感情，也让学生有感情地朗读，通过朗读进入春的情境。我让学生讨论春天给我们的印象是什么，要求他们课后准备下节课展示的材料。结果学生大感兴趣，课堂展示的材料丰富多彩，很多学生的展示独具一格，有自己培育发芽的植物、有学生拍摄的春景、有瓶装的蝌蚪、还有自制的风筝等，我对他们的展示给予了充分的肯定和极大的赞扬，课堂不时发出一阵感叹声和笑声，学生播下了创新意识的种子。与学生精神交流的方式多种多样，有时候一首音乐都是对学生心灵的洗礼。在教学中可以根据课文内容选择恰当的音乐，把音乐语言和文学语言巧妙融合，通过音乐的渲染，充分开发学生的想象力，继而促进他们创新意识的发展。如学习岳飞的《满江红》时，我配上屠洪刚《精忠报国》的曲子，学生听后个个充满激情，岳飞精忠报国的情景仿佛就在眼前，学生既发挥了想象，理解了词意，又进一步培养了创新意识。在音乐的感染下，学生跃跃欲试，激情放唱，换仿词作写作，不管他们写得怎么样，都是自我挑战、自我创新的过程。现在的语文教学无论是老师还是学生都缺乏感情，不喜欢读，不喜欢有感情地读，语文教学和语文学习应该呼唤情感的真挚，无情不是语文，无情不是语文课堂。精神交流对培养学生的创新意识作用重大，教师应调动一切有利因素，与学生进行情感交流，培养学生的创新意识。

2.激发学生求异思维，培养学生的创新意识。

在语文教学中，教师要想尽办法多鼓励、多启发学生提问，让学生多质疑。比如在对课文思想内容的分析，启发学生各抒己见，敢于提出见解。比如在教学《鸿门宴》时，一学生提出一个问题，就是文中提到的“范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三”，这句中的“玉玦”能否换成“玉珏”，当时确实把我难倒了，无奈之下，我让学生们自行讨论，查阅资料解决。最终问题得以解决，学生创新意识得以充分培养，增加了知识积累。又如在学习苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》时，词的最后几句“人生如梦，一尊还酹江月”表现出此人的人生态度是积极的还是消极的，学生们意见不一，各自发表看法，学生在质疑讨论中加深了对知识的理解。多让学生质疑，培养学生的求异思维，对培养学生的创新意识作用重大。

总之，语文教学既是一门科学，又是一门艺术。没有创造性，就没有语文教学。我们要充分调动一切有利因素，培养学生的创新意识。