小学语文纠正错别字教学探析

袁龙娟

摘 要： 小学语文是重要的教学科目，在小学语文教学中，语文错别字是最常见的问题。由于中国汉字博大精深，汉字数量较多，难免在外形或者发音上有相似之处，造成错别字现象严重。为了提高小學生的语文学习质量，加强错别字纠正的工作至关重要。本文分析了出现了错别字的原因，并提出了几点小学语文纠正错别字的策略。

关键词： 小学语文 错别字 纠正策略

小学语文是中国语言学习的重要组成部分，小学语文教学的重要环节是认字，并通过学习过程让小学生知道其准确发音和使用语境。中国汉字源远流长，在发展历史过程中形成了特定的使用环境和发音方式，再加上中国汉字的数量众多，在学习中不可避免地出现错别字的现象。

1.出现错别字的原因

首先是汉字本身的特点决定的，汉字是世界上最复杂的文字之一，中国文字发源年代久远，从造字的角度分析，汉字可以分为象形文字、形声文字、会意文字等，由于汉字数量庞大，很多汉字表示相近的意思，同时其发音差异性不大，在学习过程中，一旦不注意就会出现错别字的现象。再者是小学生自身的学习局限性，由于小学生的阅历较少，接触的事物较少，缺乏真实的生活感受，因此对于生活的具体实物记忆不深，再加上其对事物的认识较为笼统，文字感知能力较差，造成文字的区分感知失真，例如部分小学生很容易把“到处”写成“到外”，“安装”容易写成“按装”。最后是教师的原因，在小学语文教学中，教师侧重于学生认字量，但是忽视了对文字的准确理解和应用，导致学生错别字较多。有些教师忽视了文字听写的重要性，没有让学生重复练习文字撰写和文字应用，从而影响了小学生对文字的记忆度。

2.小学语文纠正错别字的策略

2.1理解汉字字义

理解汉字字义有助于小学生提高汉字的使用能力，文字是一种象形文字，应当从形、音、义三个方面进行全面的理解，才能准确掌握汉字的含义和其应用相关性，减少错别字的出现。中国汉字是一种规律较强的文字，这些规律和应用的联系较强，小学生如果不了解汉字本身的含义，就不能准确地把汉字和语境结合在一起，会被汉字的假象迷惑。在教学过程中，教师应当在课堂上进行易错字的讲解，理解汉字本身的意思，并根据文字的读音和形状进行延伸，列举类似文字的含义和应用语境，从而在根本上消除错别字的应用错误。再者教师要侧重于文字的听写，对部分常出现的别字进行针对性的练习，总结错别字的出错规律，从而提高学生严谨度和文字敏感性，减少错别字的出现。例如在错别字“候”、“侯”两字区分时，首先要区分两个字中间一个竖的差别，区分两者含义的差异，前者常用语时间和季节等语境中，而后者用于形容王侯将相等有社会地位的人，教师再列举几个与之相关的应用词汇加深学生的理解，从而降低小学生犯错的概率。

2.2加强汉字的复习

加强汉字的复习可以加深学生的记忆力，从而对学过的知识进行重复学习，提高对汉字的理解应用能力。回顾复习是语文学习中重要的一课，小学语文的文字信息量较大，在章节学习中，学生可能能够掌握全部的文字，但是学习时间一长就容易造成所学知识的遗忘，因此，小学语文教师应当带领学生复习文字，把较为复杂或者不常用的文字进行表格编制，并定期进行编制表格的学习，提高汉字学习的重复率。再者教师在复习中应当发挥引导作用，小学生普遍存在学习注意力不集中的现象，尤其是对于其已经学过的知识，小学生往往会表现出不耐烦的情绪，对于文字复习带有应付的心理。教师要改变文字复习模式，把所要复习的文字和小学生感兴趣的题材结合起来，提高小学生的学习积极性。例如教师可以把文字和生活中遇到的生活现象联系起来，通过重复模拟生活现象加强学生的记忆，并引导学生在生活中主动应用所学汉字，保证学生在一定时间段内反复接触这些汉字，从而提高应用能力，减少错别字的使用。

2.3发挥汉语文字的相关性

触类旁通是一种高效的教学方式，可以帮助学生短时间内认识不同的汉字，尤其是通过汉字笔画、读音、适用语境的对比提高汉字的区分度。由于部分汉字的笔画相似度较高，在应用中会出现张冠李戴的现象，例如“惊喜不已”中的“已”字，一些小学生经常会写成“己”字，同时这类错别字的纠正难度较大，因此教师不要把错别字的纠正侧重于读音、语境的重复使用，应当将相似的汉字进行对比，并教授其如何理解区分这类汉字，从而让学生养成举一反三的习惯，培养融会贯通的能力。例如在教授“广”的同时，教师可以把“厂”结合在一起，让学生通过对比发现不同汉字之间的区别，这种教学方式可以减小教学量，同时取得良好的教学效果，达到事半功倍的效果。再者不同汉字的偏旁部首不同，同时发音相似例如“晴”“情”“清”“睛”等，这类的汉字是最容易出现使用错误的，学生可以把偏旁部首作为汉字区分的关键，并理解其应用的语境，减少应用错误。

2.4建立错别字记录本

错别字记录本可以强化学生对汉字的记忆，教师可以把习题中、作文中出现的错别字以例题的方式记录到错题本上，并帮助学生对相似汉字进行分类，梳理汉字的脉络。错别字记录本中要详细记录错别字，并进行错别字的更正，把正确的汉字用红笔写出来，教师针对标注的红色进行详细的含义讲解，让学生理解正确文字和错别字的差异性，最后根据错别字进行举一反三。例如对于“口渴”和“喝水”中“渴”字和“喝”字，这两个是最容易发生混淆的汉字，虽然其偏旁部首不同，但是都和水有直接的关系，教师要把这两个列入记录本中，并对两个汉字表示的状态进行分析，加强学生对错别字的记忆。

3.结语

小学语文的汉字学习至关重要，面对错别字时，单纯地反复记忆并不能消除错别字产生的根源，因此教师要在加强练习的基础上，提高学生对汉字字义的理解能力，发挥汉语文字的相关性，对混淆度较大的错别字进行记录，彻底攻克错别字对小学生学习的困扰。

参考文献：

[1]郭鹏俊.小学语文中错别字的纠正分析[J].青少年日记，2015（05）.

[2]刘洋.小学语文错别字教学策略分析[J].作文成功之路，2015（01）.

[3]周红颜.小学语文错别字学习技巧分析[J].新课程，2014（11）.