生态园区绘本创编之宝贝游青枫

魏宗梅

摘 要： 著名发展心理学家皮亚杰在儿童认知发展阶段理论中提出，中班幼儿（4—5岁）处于前运算期的思维阶段，思维方式具有具体性和以自我为中心的特点，这就需要从幼儿感兴趣的、贴近他们生活题材的绘画内容出发进行绘本创编。

关键词： 生态园区 绘本创编 绘画内容

在青枫公园游玩时，幼儿对青枫公园的树产生了浓厚兴趣，从幼儿的出发点考虑，产生了主题活动《美在青枫》——宝贝游青枫，我们带领幼儿参观了青枫公园的树，银杏树、枫树、松树……幼儿在公园里感受到了季节的美，发现秋天的树的变化，枫叶独特的美，幼儿对青枫公园兴趣浓厚。

一、共同参与——充分准备

为了课题的顺利开展，教师在活动前做了充分准备：首先，鼓励家长和孩子们一起收集主题活动的有关资料，丰富幼儿的相关经验。如：填写有关主题活动的调查表，收集有关主题活动的操作材料，家长带幼儿一起观察、了解更多有关树的知识。其次，组织孩子们到幼儿园附近及到青枫公园参观各种树，了解树坐落的大概位置、树的形状、树的结构及每一棵树的特征，等等。最后，鼓励家长和孩子们一起收集主题活动《我认识的树》的有关资料，丰富孩子们的相关经验。如：填写有关主题活动的调查表，教师从幼儿的兴趣点出发，设计树的秘密的调查表，调查表中包括：树的名称、我认识的树、树的秘密知多少及我和树的合影。收集有关主题活动的操作材料，邀请家长带孩子一起观察、了解更多有关树的知识。并且充分利用各种废旧物品制作树，绘画树，如：随手可见的各类罐、瓶，各类纸张等。

二、实践活动——亲子互动

主题活动开展的进行离不开社会实践活动，社会实践活动能开阔幼儿视野，让幼儿有更真实的了解。亲子实践活动，能让家长和幼儿有更多交流、互动。我们预设了亲子实践活动《捡树叶》，活动开展前向家长明确活动实现的目标：（1）认识2—3种树；（2）捡各种不同形状的树叶（通过树叶的颜色和形状认识）。待目的明确后，幼儿与家长一到公园就带着目的观察公园的树，家长们也积极指导幼儿认识公园的各种树。来到公园的草坪上，草坪旁的小树林吸引了幼儿的注意力，幼儿看到掉到地上的树叶，欢呼雀跃，犹如捡到珍宝，高呼着：我捡到树叶了，我捡到树叶啦。家长们积极参与，和幼儿一起互动，一起捡树叶，并有目的地介绍捡到的树叶的名称、形状与颜色。幼儿在活动中受益匪浅，得到对树木和树叶叶更直接的认识、更多的了解，足以证明家庭是幼儿园重要的合作伙伴，家庭无时无刻不在发挥教育功能，家庭教育对人的一生所产生的作用，是其他教育所无法代替的。

三、生成活动——童心童话

幼儿园的课程组织和实施过程中，教师要制订切实可行的计划，同时要根据实际情况考虑灵活而有弹性的计划，这就是预设课程和生成课程的融合。在亲子实践活动结束回来时，幼儿与树有了更亲密的接触，我听到幼儿在回来的路上讨论着：我看到了好多大树，有的树很高，有的树叶子很绿，我捡了很多树叶。于是，从幼儿的兴趣点出发，生成了一节谈话活动——《小树叶飞呀飞》。在活动中，首先，引导幼儿对树叶的颜色进行了解：有的树是咖啡色，有的树是黄色的；有的树叶是绿色，有的树叶是红色，有的树叶是黄色。其次，从形状引导幼儿对树叶的认识，请幼儿自主讲述自己见到的树叶：银杏叶像扇子一样；竹叶长长的像小船；橄榄叶像大鱼；枫叶像小手；梧桐叶像大手，等等。最后，请幼儿说说树叶宝宝飞呀飞，离开了大树妈妈，树叶宝宝会有哪些感受。幼儿的回答天真烂漫，奇思妙想：老师，小树叶飘呀飘在跳舞；小树叶像小鸟一样飞呀飞；小树叶飘下来给大树妈妈捂脚；小树叶在给睡觉的大树妈妈盖被子，在说：睡吧睡吧……在讲述的过程中，很多幼儿还加上肢体动作。幼儿天马行空地想着，幼儿的想法总是出乎意料，又不乏童真。幼儿的构思为绘本创编打好了基础。

四、创作活动——多元呈现

瑞吉欧幼儿教育的创始人马拉吉兹在他题为《不，一百种是在那里》的诗中这样描绘孩子：“孩子是有一百种组成的，孩子有一百种语言，一百双手，一百个想法，一百种思考、游戏、说话的方式；还有一百种倾听、惊奇和爱的方式，有一百种欢乐，去歌唱去理解；有一百个世界，去探索、去发现。”幼儿在社会实践活动后对树有了更多了解，为了巩固幼儿对树的认识，教师组织了绘画活动。在美术活动《美丽的树林》中，首先，引导幼儿讨论对树的认识：告诉幼儿它们由哪几部分组成，树干和树叶是什么颜色的，此环节教师总结并出示树的图片进行介绍。在幼儿初步了解了树的形状后，引导幼儿绘画：粗粗的身体做树干，细细的手臂做树枝等。《指南》指出：“在幼儿自主表达创作的过程中，不做过多干预或把自己的意愿强加给幼儿，在幼儿需要时再给予具体的帮助。”教师全程围绕“独特性创作”适时地给予幼儿具体指导，活动中充分运用废旧材料，幼儿用皮纸的边角料剪成的小方块作画，用马赛克画的方法对树进行装饰。在画的过程中幼儿讲着悄悄话，树林里有很多动物，于是又生成第二课时。在第二课时里，教师结合幼儿已会绘画猫头鹰的经验，给了幼儿一个主题——《猫头鹰树林游记》，幼儿结合自己的生活经验想象着、绘画着，教师引导幼儿在树林的旁边添画猫头鹰在树林里会发生的事情，幼儿自由地想象着、画着，教师对幼儿的想法进行记录。幼儿的自主原创绘本《猫头鹰游记》便创造出来了，绘本中，教师对幼儿稚嫩的言语与幼儿天马行空的绘画进行组织，形成绘本《树叶的畅想》。由此可见，老师帮助孩子整理文字和图画是绘本完成过程中非常重要的一个环节。