中职数控专业实训教学改革浅析

郭广新

随着企业的转型发展，社会对技能人才的要求越来越高，中职传统实训教学已经不能适应市场的需求。对于加工制造业而言，由于市场的萎靡，企业不断升级发展，新的设备、新的理念不断变化，对于职业学校的师生而言，在当前的背景下企业对人才有哪些新要求、新发展是一无所知，闭门造车成为中职教学的现状。学生成为车间的“产品”，在不断复制着，时刻还伴随着不合格的“零件”。实训教学不再是纯粹的专业理论知识的仿真，而是注重职业实践的工作过程分析和归纳，是操作能力的培养，是职业素养及职业习惯的养成。这就要求转变观念，改变传统实训教学的固有习惯，将理论知识模拟转变为注重职业技能培养;将传统的教师评价转变为企业与社会评价，让学生形成企业生产意识及市场论证意识;将实训对象由传统的过程加工、模拟训练转变为真实工厂情景操作，从而提高学生的岗位工作适应能力和从业能力。

一、教学现状

由于中职学生的特点，加上传统观念根深蒂固，当前的中职教育教学观念并没有从根本上得到改变，对于实训教学完全以考取中级技能证书为目标。课程设置没有充分体现中职教育教学的特点，偏重以学科为中心的专业课程体系，缺乏必要的系统性、学科性和完整性的制约，偏重专业知识的传授，与企业需求的实际相脱节，在教学方法上大多采用传统教学方法。具体表现在以下几个方面：

1.缺乏必要的学习气氛。当前的中职数控专业学生缺乏必要的专业素质，成绩较差，对学习没兴趣，甚至还有一定的厌学情绪。在实训过程中缺乏主动性，被动地在教师的指导下实训。在教学过程中，教师感觉教得很累，学生学得不轻松，甚至轻视实训教学，好高骛远。

2.缺乏明确的实习目标。以我所教授的数控铣床实训为例，在三年的教学计划中，对于数控铣床实训的总体要求以一句“达到数控铣床中级工水平”一带而过。尽管国家标准中对于数控铣床中级工有具体的要求，但是对于广大教师来讲所能做的是根据教材依葫芦画瓢，缺乏具体的分段目标。这导致学生缺乏动力，教师教学进度和深度及教学效果等都很难把握。

3.理实与实际相脱节。当前在实际教学过程中对于理论教学内容往往不能与实训课题有机结合。同时实训课题也没有与企业岗位要求对接，致使教学内容缺乏实用性。学生对自己今后的工作岗位、对专业的要求及企业对工人生产的要求等都缺乏必要的了解。教师在麻木地教，学生依葫芦画瓢，尽管了解了相关的知识点，但不能很好地运用，更谈不上走上岗位就能上岗。

4.实训缺乏科学性。由于受教学设备的限制，学校还不能完全提供相应的实习设备。很多实训课不能在实习车间上课，使理论教学与实训教学分得很明显，严重影响专业课的教学效果。在实训设备不足的情况下，如何科学地组织学生实训，增强实训效果呢？有人曾经在实训过程中尝试了项目教学法，取得了一定的效果，在某种程度上解决了设备不足的问题。

二、教学改革

1.改革观念。“思想决定行为”，在现代教育体制下，思想落后必然导致教学效果与时代的脱节。当前许多老师乃至教学管理人员对当前的形势缺乏充分的认识，对教学现状缺乏改革的决心，安于现状。与其说在当今形势下，职业学校的教学变革是改变学生，不如说是在适应市场。职业学校人才培养的目标是适应市场需求。传统的实践教学偏向与理论知识点的掌握，在实际应用中缺乏必要的主动性。与实际工作脱节，师生角色的合理定位，以学生为主体，以教师为主导。职业学校的老师应该积极与企业沟通，解放思想，可以走进企业做工人，同时企业可以派遣经验丰富的工人到学校做老师，只有不断交流合作，了解当前最新的形势，才能为培养适应企业与市场要求的技能人才打好基础。

2.改革教材。教材是课程教学的指导纲要，对于数控铣床实训教学而言，市面上大多是专业理论教材，教材内容选择的合理与否关乎学生对课程认识的正确与否。如何将教学内容（包括实例）与生产实际相结合，是改革的目标。我在教学过程中与同事依托多年的实训教学经验，借助学校实训的实际与相关企业一线的人员共同编写了数控铣床实训的校本教材，将企业需要生产的产品作为实训的实例，将数控铣床加工的相关知识点分散到教学实例中。通过实例带动知识点的学习，反之，知识点的学习又进一步促进实例加工水平的提高。如在实训铣平面的过程中，通过刀具运行的轨迹，让学生清楚地看到，刀具是沿着直线运动的，从而引出直线插补指令G01。通过进一步的分析，将指令与实训实际结合，从而完成零件平面的加工。

3.改革课堂。教学的核心在于课堂。创新课堂教学的首要条件是彻底根治以教师替代一切的陈旧模式，摆正各自的位置和角色，充分发挥教学的民主性，只有大胆变革才能带来新的发展。老师必须在思想上搞懂，行为上搞通，明白职业学校学生培养的时代需求，积极适应新形势，切勿死搬教条。实践教学的主阵地是实训室。传统教学在教学场地的选择上仍然拘泥于“讲理论在教室，教操作在实训室”，导致理论知识和实训操作的脱节。传统教学由于数控设备偏少，实习材料成本较高等因素，经常本末倒置，教室或者计算机房成立数控实训的主阵地。往往在教学中偏重理论的讲解，程序的编写及仿真。事实上学生需要的是操作。这样的实训课堂教学使得学生的动手能力不能有效发展，同时也使学生失去创新能力。没有真正的实践，光靠理论是不能培养学生的动手和操作能力的。当前中职实训课堂大多采用“教师示范，学生模仿”的教学方法。机械化的模仿操作并不能有效激发学生动手操作欲望，培养自主创新的能力，从而降低学生的学习兴趣，挫伤学生动手操作的积极性。在实际教学中我们应该将学生从被动接受变为主动自主学习，教师采取引导、合作、探究的教学模式，采取项目教学、任务驱动等教学方法，通过小组合作、小组竞赛等不同的方法，调动学生学习的积极性。

改革是一个长期的过程，改革的效果只有在实践中才能检验，专业课教师应积极面对当前复杂的形势，不断适应教育教学的新要求，不断改革，不断创新，为培养适应时代发展的新型高技能人才作出应有的贡献。