地理课程中实施有效教学的方法初探

王彩霞

课堂教学是学校教育的主阵地。追求有效课堂，向课堂40分钟要效率是每一位老师毕生追求的目标，它是教学过程的最优化和教育效果的最大化，是师生共同愉快体验教学过程的结晶。

地理教学也不例外，可是地理这门学科经常被认为是副科而不被重视，学生的学习积极性不高，教师在教学过程中有一种挫败感，社会的重视程度存在严重问题，所以地理教学水平一直处于低谷状态，想要改变这种现状，必须探索出一条出路，结合这些年的教学经验，我一直不断琢磨这个问题，自新课程实施以来，根据我校学生实际情况，备课组成员在如何打造有效的高效课堂方面做了很大努力，我做了以下几点思考。

一、用心准备每一堂课

要实现有效课堂，不论如何，最重要的一点就是课前充分准备，认真备教材、备学生。充分备教材并非单纯写教案、做课件，而是挖掘教材、吃透教材，再者讲课思路与课本编排者的思路是不一样的，所以课本上的知识内容，我们可以根据自己的思路重组，让课本为教学服务。对知识的优化重组，是新时代对教师的新要求，更是新课程理念下教师必备的一种能力。我们打造的高效课堂是师生互动的活动，所以备课内容还应包括备“学生”，了解学生实际情况，根据学生认知规律，认真琢磨本節课的重难点，认真安排整节课的内容与结构，这一点非常有必要。

二、努力提升自身业务素质

古人曰：“问渠那得清如许，为有源头活水来。”一名优秀的教师，除了要拥有老师具备的能力和素质外，还要有扎实的专业知识和精湛的业务水平，这直接决定知识表述的准确性，进而影响学生对知识的掌握及对这门科目的兴趣和爱好程度。而这些水平来源于何处呢？显而易见就是要求我们及时补充营养，多充电，尤其在如今知识大爆炸时代，更应如此，这样我们才能面对那些对知识有好奇的学生。给学生一瓢水，自己得有一桶水，向课外延伸，勤奋学习，与时俱进。平时课余时间我会去阅览室翻阅一些与地理科目有关的书报，如《中国国家地理》、《地理教学》、《中学地理教学参考》等。这些杂志都很不错，其中包括一些优秀的教学案例，可以对我的教学起到很好的启发与思考，我会将新理念变成自己的东西。如今是一个信息时代，知识要及时得到更新，我还充分利用各种资源，通过网络与同行交流教学心得，多收集一些图片、课件等多种素材，促进教学理念更新和教学能力提高。

三、创设良好的地理课堂教学情境

新课程理念是“自主、合作、探究”，把课堂交还给学生、提倡“探究式学习”模式，让学生在学习过程中培养探究性、开放性的学习方法和思维方式，让学生探究学习，适当拓展。如在第一次讲授“森林的开发与保护”这一内容时，只是让学生枯燥地用笔勾画出一些生硬的方法和措施，算是把本节课结束了。但是我发现做练习题时，学生还是不清楚这片雨林到底开发还是保护？乱答一通。于是我改变教学方式，让学生分别扮演不同角色，有政府官员，有伐木商人，还有当地土著居民，以“假如我是……我该如何对待这片雨林”为题，将学生分成若干小组，让其分析讨论到最后各抒所见，结果课堂效果大不一样，讨论得非常激烈。课虽结束了，但其实没结束，师生意犹未尽。“用教师思维的火花激起学生思维的灵感，让他们在填补思维空间的过程中获得知识，培养能力”。

四、对自己的教学过程进行反思

对于每一道课，每位老师都有自己不同的设计思路，好比你在尝试烹饪一道新品，在这道菜出锅前你会想象，它可能是非常可口的，也有可能火候把握不足，或因调料调放不合适，使它的味道不尽如人意。所以即便你在课前对整节课的步骤进行了精心设计，但在课堂实施过程中可能出现各种结果，第一，你上的这节课“理所当然”按照你的思路顺利完成了;第二，由于提问方式欠妥，或者引导不得当，出现尴尬局面，没有按套路出牌;第三，即便本节课出现了一些意想不到的尴尬局面，但由于老师“冰雪聪明”，最终化险为夷了，获得了不同凡响的效果。如果教师课后能对课堂上出现的这些结果做详细记录，整理和分析，对自己的教学行为进行及时反思，那么你的教学能力将由“要我学”转变为“我要学，我会学”，真正实现师生互动双赢的教学局面，达到高效课堂的标准。

五、营造轻松愉快的课堂氛围

如果学生不喜欢地理课，不喜欢地理老师，那么学生怎么才能学好地理呢？一位老师说过这么一句话，只要你有激情学生才会有激情，用你的情绪感染学生。营造轻松愉快的课堂氛围，是使学生由厌学到爱学的一个法宝，让学生感到学习是一件有趣的事情而不是枯燥乏味的，在学习过程中体验学习的快乐，成为他们的学习驱动力之一。因为这种氛围会激发老师充分发挥教学技巧，进而影响学生全身心投入到课堂中积极思考回答问题，从而使课堂教学真正成为师生的双边活动。当然，教师应在平时就对学生进行感情投入，用心与学生沟通交流，切忌用粗暴的行为或过激的言语对待学生，因为你的棍棒下有“爱迪生”，讥笑中有“瓦特”，用我们的爱心、耐心与责任浇灌这些美丽的花朵。

总之，提高课堂教学效率的方式方法很多，如果每一位教师都能注意根据自身特点、学生特点、新课程的特点和新教材的特点及时改革自己的教学行为，勇于实践，善于总结，一定能探索出构建高效课堂的新途径。