语用顺应论在大学外语口语教学中的应用研究

都艳飞

摘    要： 本文以Verschuren的语用顺应论来研究大学外语口语教学的动态过程及语用顺应论在大学外语口语教学中的具体应用，旨在探讨大学外语口语教学过程中具体要顺应什么样的语境，以及如何通过运用交际顺应优化大学外语口语教学，促进外语学习者更有效地进行口语交流。

关键词： 语用顺应论    大学外语口语教学    语境

一、 引言

我国大学外语教学的目标重在培养学生的外语综合应用能力，这就要求大学外语教师从整体上把握外语教学的动态过程，培养学生的综合应用能力，尤其是口语交际的能力。然而，多年来，大学外语教师还是偏重于知识的传授，忽视学生口语交际能力的培养，口语交际活动少之又少，这就导致学生很难用英语清楚地表达自己的想法。有鉴于此，本课题拟从Verschuren的语用顺应论研究大学外语口语教学的动态过程及语用顺应论在大学外语口语教学中的具体应用，目的在于探讨大学外语口语教学过程中具体要顺应什么样的语境，以及如何通过运用交际顺应来优化大学外语口语教学，促进外语学习者更有效地进行口语交流，从而更有效地培养大学生综合应用外语的能力。

二、顺应理论

1999年，比利时语用学家Verschuren在Understanding Pragmatics一书中，从认知、社会和文化的角度，综观语言现象及其运用的行为方式，提出了顺应理论（Adaptation Theory）[1] 。该理论认为使用语言的过程就是在不同意识程度下为顺应交际需要而不断地进行语言选择的动态过程。语言使用过程中的语言选择必须与语境顺应，以及必须考虑到语言语境和交际语境的综合情况，做出适当的动态选择，才能更好地完成交际。其中交际语境主要包括心理世界、社交世界和物理世界。

三、语用顺应论在大学外语口语教学中的应用

语用顺应论认为使用语言的过程就是在不同意识程度下为顺应交际需要而不断地进行语言选择的动态过程。那么，每一个口语课堂都可以被看成一个语境，教师与学生是参与交际的双方，二者之间是一种互动关系，他们之间的互动就是一个不断进行语言选择和顺应的动态过程。因此，大學外语教学所选择的教学语言、设置的教学环境和所采用的教学方法等都必须与教师和学生的语境顺应及必须考虑到双方的交际语境（心理世界、社交世界和物理世界）做出适当的动态选择，才能更好地完成教学任务。

1.教学语言的顺应

因为英语和汉语属于不同的语系，所以两种语言的文化背景存在很大的差异[2]。有些时候学生很难理解一些英语表达，教师可以在口语教学中适当地进行英语和汉语的语码转换。例如教师在口语课上说“You are a lucky dog.”时，可以转换汉语告诉学生“lucky dog”是“幸运儿”的意思，从而顺应教师和学生的文化语境。教师可以充分利用现有的大学英语教材，在语言教学中同步导入文化知识，将语言教学与文化渗透有机结合。另外，教师在授课中适当地运用语言转换，既可以使学生更好地理解教师所讲授的内容，又增强学生开口说话的自信心，从而顺应学生的心理语境。

2.教学环境的顺应

在大学英语口语课堂中，为了让学生与老师之间能更好地交流，学校可以改变传统教室的布局，教室中不设置课桌，改善教学环境以顺应交际双方的物理世界。在空间上缩短原先教学中隔着课桌的距离，老师与学生之间可以达到真正的面对面的交流。学生可以近距离地看清楚老师的肢体语言、面部表情，更好地猜测老师想表达的想法。教师可以和学生在轻松开阔的条件下更好地运用英语交流，从而提高口语教学的质量，提高学生综合运用语言的能力。

3.教学与学习方法的顺应

大学外语教师和外语学习者都应该顺应语言学习的内在本质，处处调整自己教与学的方法。教师应该将教学法的精髓提取出来，时时在口语课堂上起到牵针引线的作用，如把交际法和认知法等结合起来，顺应学生不同的认知能力和心理世界，采用合适的教学方法，动态调整教学方式，鼓励学生通过语言来做一些活动。学生在练习口语时，应该注意顺应交际双方的语境，运用不同的方法进行交流，这样持之以恒，口语能力会在不知不觉中提高。口语课堂的主体是学生，口语教学中更应该明确这点，让学生做课堂学习的主体。如给学生设计丰富多彩的课余活动，让学生进行英语辩论赛或设计一些贴近生活的小组口语比赛，开设英语角，等等，创造有利于建构个人意义的语言环境，增加学生用口语交流的机会。

四、结语

语用顺应理论为大学外语口语教学提供了一个全新的视角，开阔了人们的视野。本文通过理论应用于实践，不仅能够深化完善语用顺应理论，而且有助于大学外语教师在顺应论的指导下更科学地进行大学外语口语教学，大学外语学习者更有效地掌握语言实际运用能力。语用顺应论应用在大学外语口语教学中，可以培养教师和学生口语交流的顺应意识和互动意识，激励大学外语教师愉快地教和外语学生积极地学，更好地提高大学外语教学质量。

参考文献：

[1]Verschueren J.Understanding Pragmatics[M].London：Edward Amold，1999.

[2]尚丹.顺应论对高职高专大学英语课堂口语教学的启示[J].佳木斯教育学院学报，2014.

本文为吉林省教育科学“十二五”规划课题2014年度“语用顺应论在大学外语教学中的应用研究”（课题批准号GH14476）阶段性成果之一。