课堂实录《学会运用辩证性思维分析论据》

许少婷

摘    要： 议论文写作对论据开展有效论证一直是教师关注的焦点，以往教学只注重运用假设论证、因果论证、对比论证等方法分析，运用这些论证方法导致议论文分析处于无病呻吟状态，只有对学生进行思维方式训练，并把思维方式运用到议论文中，对论据进行分析，才能从根本上解决议论文以事代议、无病呻吟的问题。逻辑学上常用的辩证性思维方式有一分为二、具体问题具体分析、发展的眼光、理论与实践相结合等方法，这些方法一般用于议论文写作中对论点的分析，如果把这些方法运用到对议论文运用的论据的分析上，那应该有不一样的效果，本文的教学案例从辩证性思维角度入手，教学生学会分析论据。

关键词： 辩证思维    论据    分析

【课堂实录】

一、情境导入

师拿出香蕉，问：同学们，这根香蕉好不好吃？

生议论纷纷。

生：吃了就知道。

师：“实践出真知”呀，这位同学的辩证思维能力很强。

生：好像不好吃，皮还有点青。

师：既然不好吃，那我能不能把这根香蕉扔掉？

生：放一两天就可以吃了。

师：“现在不好吃，放一两天就会好吃”的现象，是哲学上的“发展观”。

生：这根香蕉应该很好吃。

师：这根香蕉是不是从头到尾都好吃？

生：不是，尾部会有点涩。

师：熟的香蕉并不是从头到尾都好吃，这是哲学上的“具体问题具体分析”。同学们吃香蕉都很有哲学家的风范，深谙哲学上的辩证性思维。

二、理解概念，学会论证

师：（展示ppt）所谓辩证思维，又称思辨能力。“思”就是思考，是对真实、真相、真理的分析判断;“辨”就是辨析，是对事件、事情、事理的辨析分别。香蕉好不好吃是事情的真实，对“好不好吃”这一事实进行分析判断，是“思辨能力”。议论文是一种对事件、事件、事理进行分析辨别的文章，因此“思辨能力”是议论文的灵魂。“思辨能力”不仅体现在中心论点的阐释中，更体现在对论据的分析论证上。今天这节课的教学内容是“如何运用辩证法分析论据”。

（一）首先谈谈“一分为二”。请同学先看范例：

（展示ppt）【正例】1.幼苗的成长少不了时雨的灌溉，少不了除草灭虫。王阳明说：“时雨春风，沾被卉水，莫不萌发越发，自然日长月化。”“时雨”乃“及时雨”。若“久旱不雨”，则苗必枯萎，然而如果是“狂风暴雨”，禾苗也必然被淹。

2.战国时，秦国面对联合起来的六国，励精图治，起用商鞅变法，时时警惕，不敢有丝毫松懈情绪，最后把六国逐一消灭。所以，敌对力量的存在对自己有威胁，但也有激励作用。一旦没有了对抗力量，秦国自以为高枕无忧了，却被陈胜领导的农民起义军推翻了。

师：事例1和事例2中正面和反面的分析各是什么？

生：雨，有“及时雨”，这是正面，也有“久旱不雨”、“狂风暴雨”，这是反面。

师：分析得很到位，而且指出了分析的对象是：雨。

生：事例2讨论的对象是“敌对力量”，反面是敌对力量对自己有威胁，正面是对自己有激励作用。

师：事例1和事例2中对正面和反面起关联作用的是哪个词？

生：事例1中的“若”、“然而”，事例是“但”。

师：对“时雨”的分析，如果运用的是因果论证方法，同学们可能会这么写：“时雨，乃及时雨，正因为雨的及时，才有幼苗的萌发。这样的论证只停留在表层上，不能涉及分析论证的本质，自然论证谈不上深入。如果能运用“一分为二”论证，那么读者就明白“及时雨”并不等于“狂风暴雨”等，这个“及时雨”的内涵就非常明了。

所谓“一分为二”，指想问题办事情要全面分析，既要看到它的这一面，又要看到它的另一面;既要看到它的正面，又要注意它的反面，防止孤立片面地看问题。事物都是一分为二的，既有正面，又有反面;既有主流，又有支流;既有成绩，又有问题;既有长处，又有短处。不可抓住一点，不及其余，只见树木，不见森林。只有这样，才能避免片面，避免走向极端。请同学阅读运用的反例和高考经典片断，仔细体会。

（展示ppt）【反例】早在五十年代，著名教授马寅初先生就提出了控制人口的建议，但被否定了。因为当时正值新中国成立初期，百废待兴，只看到人作为生产者的一面，提出“多生几个社会主义事業接班人”，一味地强调人多力量大。却不曾想到，人既是生产者，又是消费者，以至于酿成了一个大错误。

【高考示范】近代著名学者金岳霖先生一生钟情于林徽因，但他的爱坦坦荡荡，朋友与当事人都知道，他不学心碎浪子远走他乡，也不学乡里霸王强拆鸳鸯，而是在林徽因身旁默默守望，这一守便是一生。旁人看到的可能是金岳霖一生的孤单寂寞，是林徽因的不识才子，其实从金岳霖眼中去望，没有比这更美好的了，他抵住了诱惑，稳稳站在属于自己的角落，才让美得以持久。守住自己的本心，从窗子里望见的图画，一定被涂上了最美丽的色彩。

师：请以“‘管宁割席’的故事传颂至今”为开头，运用“一分为二”的方法论证“交友之道”这一论题。

生：管宁割席虽然表现出了管宁的高洁，只愿与贤者交往，却不曾想到，割席之后，丢失的是朋友友情，表现自己的自命清高。此外他与朋友绝交的方式太过冷漠。

师：这位同学从正反两个方面分析事例，正面是管宁的品行，反面是管宁的交友之道和处理问题的方式，这样的论证比泛泛而谈管宁品性高洁来得好。此外这种思维方式还可以对一些人们熟悉的事例进行再次解读。

生：“管宁割席”的故事传诵至今，人们只看到管宁对荣华宝贵的鄙弃，视金钱如粪土，突出管宁的崇高气节。其实，华歆并不一定是追求荣华富贵的，更多的是因为人的好奇心与欲望。人不能像管宁一样，一心只读圣贤书。

师：对论据的正面分析很到位，但后半部分的分析写的是华歆，而不是管宁的反面。请同学们看示例：人们一直把管宁作为不慕荣华、不贪金钱的典型加以宣传。但管宁不能一分为二地看待自己的朋友，只采取绝交的态度，实在过于片面。

（二）用发展的眼光看待一切

（展示ppt）【正例】苏阿芒连续三年落榜，后自学，掌握了多国文字，应邀参加国际语言学会，在50多个国家发表论文。范仲淹两岁丧父，随母改嫁，幼时读书连稠一点的粥都难吃到;司马光出身贫寒;大学士宋濂家中一贫如洗;高尔基曾是个流浪儿;荷兰画家凡·高生活常靠弟弟接济;丹麦童话作家安徒生出身鞋匠家庭，衣不蔽体;居里夫人刚满十岁就打工，供姐姐读书。这些人后来都成了很有成就的名人。

【反例】楚国想偷袭宋国，他们事先在进军必经的流河浅水处做过目标记，没想到，这晚上滩水突然涨水，楚国的军队仍然依原标记渡洞，故淹死无数士兵，渡河失败。

师：正例和反例中既有情况是什么？后来发展成什么？

生：正例中苏阿芒连续三年落榜，后自学，掌握了多国文字，应邀参加国际语言学会，在50多个国家发表论文。

师：苏阿芒起先的情况是什么？

生：连续三年落榜。

师：落榜后怎样？

生：后自学，掌握了多国文字，应邀参加国际语言学会，在50多个国家发表论文。

师：这则事例不仅就苏阿芒的成就进行了分析，而且追溯了苏阿芒成功之前的不足。这种以变化的眼光看待问题的方法是“发展的眼光”，所谓“发展的眼光”指一切事物都处于永不停息的运动、变化、发展中，绝对不运动，一点不变化的事物是没有的，预见未来，做好工作，必须与时俱进，用发展的眼光看问题。发展的眼光涉及过去、现在、未来三个时间概念，突出的是变化。用发展的眼光分析论证论据，要求我们在写作中对论据中提及的事实进行前后比对，并做出合情合理的推断，从而更充分地突出论证中心。

请同学阅读运用的高考经典片断，仔细体会。

【高考示范】褚时健，亚洲第一卷烟厂——红塔烟厂的创立人。一开始办厂的目的便是透过窗户与别人看见不一样的世界。面对畅销全球的万宝路香烟，有人看到可以买来享受，有人看到外国货的品质优良，褚时健看到中国却还没有一个国产品牌可以与之抗衡，于是云南红塔诞生。

师：这一片断中如果没有运用发展性的眼光看待褚时健，把褚时健如何看待“万宝路”和以后“云南红塔”的诞生并举，就无法得出“而对同个世界，人们因为望见的不同，做出不同的回应，也踏上了不同生命轨迹”这一结论。

下面同学们请以“雍丘地方有个叫北宫殖的打鱼人，拾到一颗罕见的大珍珠，晚上这珍珠发出的光可以照很远，人们都知道了。不几天，国君派人来对北宫殖说：把珍珠送进宫，保你荣华富贵。”为开头，运用“发展的眼光”的方法论证“人生的得与失”。

生：北宫殖如果把珍珠送进宫，他就能享受一时的荣华富贵。但将来呢？皇帝可能以因为你的利用价值只有一时而收回北宫殖的荣华富贵。

师：你的事例中北宫殖“现在”得到了什么？

生：得到了荣华富贵。

師：那北宫殖得到荣华富贵后会怎样？

生：会沉溺于荣华富贵之中，

师：他将失去什么？

生：失去捕鱼的本领。

师：你分析的重心不能放在荣华富贵的得失上，而应放在捕鱼本领的得失上。

生：北宫殖如果把珍珠送进宫，他就能享受一时的荣华富贵。但将来呢？皇帝可能以因为你的利用价值只有一时而收回北宫殖的荣华富贵，而北宫殖由于长期没有捕鱼，忘记捕鱼的本领，从而导致财才两空。

师：“财才两空”运用得妙，概括精当。请同学们看示例：现在我有珍珠，你们会以恩待我，保我荣华富贵。将来我没有了珍珠，失去了价值，你们将弃我如草履。更有甚者，我的捕鱼本领也可能随着时间的流逝而忘记，一时的富贵换来的是未来的痛苦，得不偿失。

（三）具体问题具体分析

（展示ppt）【正例】三国时期的名医华佗，给李延、倪寻两人治病，他们症状基本相同，都是头疼发烧。可是，华佗给李延开的药方是发散剂，给倪寻开的却是通导剂。原来，华佗具体问题具体分析，他从李延的病情看出是由外部器官引起的，从倪寻的病情看出是由内部积食引起的，所以用不同处方治好了两人的病。

【反例】有个鲁国人擅长编麻鞋，妻子擅长织白绢，想迁家去越国。有人说：“你们将会贫穷。麻鞋是脚穿的，臼绢是做帽子的，而越国人一贯赤脚走路，喜欢披头散发。”这个鲁国人不听，去越国一年后，贫困而返。

师：正例和反例中涉及的共同事实是什么？具体分析是什么？

生：正例中的共同事实有李延、倪寻两人症状基本相同，都是头疼发烧。具体分析是华佗给李延开的药方是发散剂，给倪寻开的却是通导剂。

师：华佗给李延开的药方是发散剂，给倪寻开的却是通导剂，这是结果。华佗凭什么得出这结论？

生：由李延的病情看出是由外部器官引起的，从倪寻的病情看出是由内部积食引起的。

师：不错，选择事例论证中心论点时，我们有时会用多个事例论证同一论点或者类似的事例，需要对事例展开具体分析。所谓“具体问题具体分析”，指的是人们做事、想问题时，要根据事情不同情况采取不同措施。在对事例的分析论证中，更需要同学们运用具体问题具体分析方法，分析事例异同。

【高考示范】李经纬在改革开放后建立了“健力宝”公司，创造了可与百事可乐比肩的商业传奇。可是，面对前无古人的成功，李经纬却对别人的挑错一概拒绝，面对公司上至领导下至员工的批评与阻挡，他不管不问，集巨资在广州建造健力宝大厦，最终超出公司的承受能力。面对业界好友对他“不考虑商业规律，一味拉广告招商”的挑错，他拒绝诚恳吸收，最终让健力宝暗淡于历史长河之中，自己也身陷囹圄。

【课堂演练】材料：孙膑与庞涓同出于鬼谷子门下。他们二人可说是精于谋略，都是不可多得的人才。但是当孙膑来到庞涓任职的魏国时，庞涓嫉妒他的才能，表面恭敬，内心狠毒，多次向魏王进谗言，以致孙膑被挖去膝盖骨，不得展其才志。而齐王听说孙膑之才，不惜费尽心力，将孙膑请到齐国，委以重任。齐军终于有了马陵道之胜。

师：以“同是孙膑，为何落得两种境遇呢？”为开头，运用“具体问题具体分析”的方法论证“好集体不会埋没人才”。

生：孙膑在魏国被庞涓嫉妒，被魏王挖去膝盖，有才之人连人身安全都不能保;在齐国得到重视，才华得到发挥，保身施才。可见好的集体才能让人充分发挥自己的才华。

师：写得好。你能够把孙膑在不同集体中的不同待遇进行比较写作，具体问题具体分析，结论的说服力更强。表达时要是能强调“集体”这个词，语段会更扣紧观点。请同学们看示例：

就是因为他效劳于优劣不同的两个统治集团。在魏国，庞涓只为私利，妒贤嫉能，魏王昏庸，偏听偏信，而且缺乏识别千里马的伯乐眼光。试想孙膑在这么一个集体中，如何施展大志呢？而，又出现“而”了，又转向另一面了。而齐王任贤用能，身边的臣子也不像庞涓那样谋私，因而上下齐心，孙膑在此，可说计出即行，得以充分发挥作用。可见，好集体不会埋没人才。

师：辩证性思维除了“一分为二看问题”、“用发展的眼光看待一切”、“具体问题具体分析”外，还有“理论与实践”、“共性与个性”、“整体与部分”、“主要矛盾和将要矛盾”等，议论文中引用的事例或名言如果能够运用这些思维，那分析才能饱满，具有说服力。如果仅停留于运用“因果论证”、“比喻论证”、“假设论证”等这些论证方法，那么对论据的分析就不免片面、武断。希望同学们好好运用这方法，分析才会有思辨性。

【课后反思】如何运用辩证性思维分析论据，这是高中老师需要深入思考的问题，本次课例作为一次尝试，希望从思维角度改变学生议论文肤浅、泛泛而谈的现象。