高职高专《大学英语》课程教学现状分析和教学改革的探索

黄黎容

摘    要： 高职高专英语教学是高职高专教育的重要组成部分，本文分析高职高专英语教学现状，找出问题产生的原因，指出应从教学理念、课程设置和教学内容等方面进行改革，全面提高学生的英语实际运用能力。

关键词： 高职高专    大学英语    改革方案

《大学英语》是高职高专院校在校学生必修的一门基础课程，主要以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后的学习工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强他们的自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。

由此可见，大学英语的教学目的主要是为了培养学生的英语综合应用能力，大学生作为英语的学习者，学习的最终目的不仅仅是通过等级考试，更重要的是能使用英语，把它当成一种沟通和交流的工具，进而在社会上实现自己的人生价值。然而，大部分高职高专毕业生的英语水平并没有达到教师们的预期值，英语阅读能力低，书面能力差，更不用提口头交际能力了，那么，造成这种现象的根本原因是什么呢？很大程度上是因为现有的教学在内容和模式上都存在很大的问题，这不得不引起我们的高度重视，是时候对教学内容和模式进行改革，否则我们培养出来的学生，将难以适应社会和时代的需要。

1.高职高专大学英语教学现状

1.1学生英语基础较差，对英语学习缺乏热情。

由于现在各地生源连续减少，一些高校纷纷降分录取，低分数的考生都能上大学。对于他们来说，学习英语就是受罪，在初、高中本来英语基础较差，到了大学之后，学习自由性强，压力小，他们就更不愿意花时间学英语了。而且高职高专学生自制力较差，上课缺乏积极性，很多学生上课玩手机，不认真听讲，由于班级人数多，老师不可能注意到每一个人。

1.2教学模式单一，与学生职业需要相脱节。

目前，高职高专的英语教学模式仍为“填鸭式”，以课堂为中心，以书本为中心，范围窄，信息小，“备一次课，终身受用”是大多数英语教师的教学格言。所有班级都是统一的教学内容、教学要求和课后作业，忽视了学生的个体差异矛盾，不利于学生的个性发展。高职高专的学生注重技能和专业培养，讲究活学现用，但是高职高专院校只有部分专业开设了专业英语课程，并且呈现出课时偏少、教材不专、辅教匮乏的特点，一些学生认为专业英语学不到什么知识，而综合课程的大学英语又与自己未来就业不相关，这样更加影响学习英语的积极性。

1.3教学为考试服务。

一些高职高专院校把毕业证书与学生是否通过高等学校英语应用能力考试A、B级挂钩，以过级率作为检测学生英语水平和教师教学水平的唯一标准。这就必然使得教师教学以考试为中心，而学生学习也以考试为中心，课堂上的时间是有限的，但课时数又是有规定的，想要在参加考试前完成所有的教学量，老师们不得不实施快马加鞭的单一教学，忽略了对学生英语听说读写等技能的培养，学生只能被动接受，得不到全面发展。

2.高职高专英语教学改革方案

2.1转变教学思路，更新教学理念。

在英语教学中，教师应当转变教学思路，以学生为中心，积极采用新的教学方法和教学手段，激发他们学习英语的兴趣。比如利用多媒体视频教学和当下流行的微课教学，通过丰富多彩的课堂教学内容，充分调动学习英语的积极性。同时要注重听、说、读、写四项基本技能的训练，给学生创造听英语和讲英语的机会。例如观看英文原声电影，参加英语口语大赛等，使他们从实践中体验到学习英语的乐趣。英语教师还应当积极参加业务培训，更新教学理念，提高自身业务素质及水平，把自己的新想法、新思路、新体会融入到实用教学中，使学生真切感受到大学英语课堂的应有氛围，不再是复制初高中的高压灌输式教学，而是师生互动的开放式教学，激发他们想要学好英语的欲望。

2.2调整课程设置，加强课程建设和改革方案。

课程设置包括课程结构和课程内容，合理的课程设置是课程建设和改革的前提，也是提高教学质量的核心。高等职业院校要积极与行业企业合作开发课程，根据各领域和岗位的要求，改革课程体系和教学内容。课程内容的设置必须与当下社会经济技术发展紧密结合，必须对应不同教学对象的教学目标进行。高职高专院校可根据自身的人才培养模式和培养目标，在基础英语课上开设和各专业相关的“英语口语”、“专业英语”之类的课程，使学生既能获得等级证书，又能在自己的专业领域有所收获。课程建设和改革离不开英语教师的实战经验，这门课程该“怎么改”、“如何改”才能达到最佳效果，英语教师最有发言权。为此，教师首先要提高职业素质，具备一定的实践能力，定期到基层企业实习锻炼，获取最新的市场信息，了解内部运作原理，掌握最新发展动态，这样才可以为课程改革出谋划策。

2.3教学内容应包含与就业相关的内容，尽可能多地提高大学生的自我修养。

大学英语遵循的是“应用为主，够用为度”的原则，“应用”与就业密切相关，“我所学的英语知识是否在今后工作中能派上用场”是学生们最关心的话题，所以，英语教师在选择教学内容的时候，应适当考虑学生这方面的实际需求。例如可以加强对应用文、商务信函、电子邮件、合同、广告等方面的培训，提高学生对英语的应用能力。除了要做到“应用为主”外，大学英语这门课程还应体现出“人性化”的一面，也就是当下流行的说法“接地气”，注重大学生思想道德和素质教育，引导学生树立正确的人生观和价值观。大约80%的大学生认为自己最欠缺的是身心素质，心理承受能力和社会适应能力较差。所以，在教学内容方面，可以选择一些适合大学生身心教育的文章，引导他们身心健康发展，如：自我探索，自我决策，如何与人相处，情绪的控制，挫折与调适，等等。这样就会使得大学生在更大程度上提高各方面修养，对自己、对家庭、对社会都是有益的。

3.结语

尽管高职高专院校在大学英语教学模式和实施上存在着或多或少的问题，但是教学改革的步伐始终朝着积极的方向发展。我们欣喜地发现，越来越多的大学英语教师正逐渐改变传统的“以教师为中心”的教学模式，转向“以学生为中心”;由“灌输式”转向“合作式”，使得整个教学过程成为师生之间反复循环的互动过程。除此之外，我们更希望教师们多多鼓励学生积极参加与英语有关的课外实践活动，这样不仅可以增强他们对英语的运用能力，还可以增强师生间的情感互动意识，取得更加理想的教学效果。

参考文献：

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