重视习作教学的三个环节

夏永明

习作教学是小学语文教学中十分重要的教学内容。许多同学每到习作课时，不知道“写什么”“如何写”，最后好不容易才“挤”出了一篇习作，读起来缺乏新意，淡而无味。怎样才能切实提高学生习作水平？我觉得习作前后的几个环节非常重要。

一、学会观察，积累素材

叶圣陶先生说过，生活是习作的源泉，源头盛而文不竭。观察指导对学生积累习作素材，起到举足轻重的作用。首先，帮助学生学会寻找观察对象，要经常引导学生留心观察身边的人和事、景和物，及时捕捉新鲜的有意义的目标，如丰富多彩的学校生活、多姿多彩的自然现象、生活中的偶发事件等。其次，教师应教给学生观察的顺序，使他们学会有条理地观察，根据不同的观察对象选择恰当的观察顺序。第三，教师要帮助学生明确观察的重点，重点的要让学生仔细观察，次要的或跟观察的事情无关紧要的都不必多说。实践告诉我们，小学生只有有了方法，有了明确的目的去观察，才能看得细致，看得全面，才能真正积累习作的“原材料”。

二、广泛阅读，规范语言

妙笔生花离不了语言的支撑，习作就是运用语言文字进行表达和交流，因此，要让学生写好，就要让他们学会积累规范的语言。在平时的阅读中，要善于发现文章中的好词好句，把它们摘录到自己的摘抄本上，日积月累，可以丰富自己的词汇量，在今后习作的过程中，恰当地运用在自己的习作中，会使自己的习作增色不少。所以平时我就会有目的地引导学生去广泛阅读，不知不觉之中把精辟感人、幽默风趣、形象生动、含义深刻的语句和一些常用的歇后语、成语等积累到脑子中。同时，我觉得广泛的阅读可让学生从书本中间接开阔视野。这样学生积累的习作素材多了，写起来便可以信手拈来，举一反三。具体做法是：1.对课本中的让学生背诵的篇段精心指导，赏析领悟好词、佳句的精妙之处，在习作中指导学生使用；2.每学期开学后，给学生推荐一些好书目；3.每周可以让学生把认为是优美的或是有趣的句子、词语记在记录本上，每周定期交流。这样从低年级开始，循序渐进，日积月累，不仅可以积累丰富的习作素材，积累一定的习作技巧，更可以培养孩子习作的兴趣。

三、重视评讲，共同提高

习作初稿完成后一定要倡导学生修改。俗话说“文章不厌百回改”。的确，好的文章是经过千锤百炼的。学生写完草稿后，教师不要急于让学生誊写，而应该引导学生自评自改。一方面，修改习作时，要指导学生用上语文教材里统一使用的修改符号，便于理解。另一方面，习作修改也要逐步提高要求，应该先从练习订正字、词、标点、句子、段落开始，然后逐步过渡到对整篇文章的写作顺序、结构层次等方面的修改训练。还可以采取同桌互评、小组评议等多种形式，集思广益、取长补短，提高习作水平。

总之，我觉得习作教学应该帮助学生积累素材，规范语言，拓宽学生的习作视野，多些鼓励，让学生在习作时心情愉悦，充满激情，有话可说，有事可写。这样坚持下去，学生的习作一定会稳步提高，写出一篇篇精彩的文章来。