让学生写出平平常常的好文章

杨静

一、海阔凭鱼跃，天高任鸟飞

吴非教授的一次讲座，我印象特别深刻的一句话是“在自由作文中体验写作的成功”。自由作文，也就是内驱力写作，完全是在个人内在动力的驱使下进行的写作。作文教学虽然不能彻底自由，但我们要尽量给学生最大化的自由，尽可能打开囚禁和束缚学生思想的鸟笼。全国优秀语文教师黄厚江老师“中学作文教学的基本定位”的基本观点，就是要让学生在自由式的、真正体验写作过程的写作训练中提高写作能力，单凭纯粹应试的作文训练，除了培养一些应试的技巧，是不可能真正提高学生的写作能力的。

因此，在平时的写作训练中，首先要多让学生写自由作文。在自由的天空下，才会出现《殇》《走，回老家摘柿子去》《别人家的孩子》《人生若只如初见》等鲜活的好文章。其次，在不能完全自由的作文教学中，尽可能让学生有选择的空间，话题作文和半命题作文就给了学生一定的自由。如，以“中考志愿”为话题写一篇文章，学生的文章就呈现出“老师谈中考志愿”“与朋友交流中考志愿”“父母反复讲中考志愿”等丰富多彩的题目。再者，即使是命题作文，也要尽可能地唤醒学生的内在写作需要，让命题尽量贴近学生的生活，提高“我要写”的积极性。如“运动会风波”“少年也识愁滋味”“周末家事”等命题，学生大多喜欢写，兴致高，而且往往言之有物。

陶行知先生说：解放儿童的头脑，使他们可以想；解放儿童的嘴巴，使他们可以谈；解放儿童的双手，使他们可以玩，可以干；解放儿童的时间，使他们的生命不会被稻草塞满；解放儿童的空间，使他们的歌声可以在宇宙中飘荡。儿童需要自由，中学生的写作同样需要自由，学生的创作能力只有在自由宽松的环境中才能得以正常的发挥。

二、书写真情实感，打动别人

在作文教学中，我常常对学生说这样一句话：“写作并非高不可攀，假以时日，人人都能成为作家。为什么？因为写作其实就是将自己心中想的、嘴里说的，换成动笔的形式将这些真情实感表达出来。”这和著名国学大师黄遵宪提出的“我手写我口，古岂能拘牵”的文学创作主张应该是一致的。而表达真情实感就需要以“我”为写作的中心。在吴非教授的讲座中，还有一段话让我记忆犹新：“课程标准里讲道：关注社会，关注自然，关注自我心灵。可最重要的是‘我’。‘关注社会，关注自然’比较容易做到。写出一个‘我’来，写出自己真实的思想和情感，需要老师们有更多的智慧。”

叶圣陶先生曾说：“写真经历，真体会，真感受，这是解决‘写什么’的好办法。”简单地理解，就是两个字——真我，即“真实”和“自我”。只有去伪存真，写真实的白我，才有打动自己、打动他人的力量。在一次白由作文中，一个学生写了一篇《残酷·美梦》的文章，抒写了自己内心的悲痛。我以此为契机，在进行作文教学指导中，将这篇文章展示出来时，除了作者本人，两个班级居然都有几个学生落泪了。因为真实，所以有了共鸣，感动了自己，也打动了别人。

当然，在倡导学生抒写真情实感的同时，必须让学生明白一点，真情实感也要健康、积极，没有节制的宣泄是缺乏责任心的自私表达。班里一个学生写学校生活，内容看上去都是真情实感，但脏话连篇，嘲弄同学，想法偏激，言论过火，有失公允，格调低下。这是不可取的。

三、导之有方，学之得法

钱梦龙先生倡导“学生为主体，教师为主导，训练为主线”。他认为教师“导之有方”，学生才会“学之得法”，从而成为真正的“主体”。语文教学中的训练，就是学生在教师指导下的听、说、读、写的实践。作文教学亦是如此。

所以，语文教师不应充当“考官”（出题）、“裁判”（打分）和“法官”（宣布结果）的角色，而应该做指导学生写作的“教练”，作用于学生的写作过程。叶圣陶先生曾经打过一个比方：教育是农业，不是工业。说的是老师必须要放手，少一些规范，淡化先人为主的指导，不能像工业般批量生产。但这话不等于说教师要完全放手，什么都不做，否则这些农作物可能杂草丛生、颗粒无收或者生长过于缓慢，因此适当的时候，还是应该“锄锄草”“施施肥”。

在作文教学中，我常从学生自由作文中的好文章获取灵感，个性化地加以使用，灵活地进行作文指导。例如，从学生写的《残酷·美梦》中，挖掘出了关于语言、动作、神态、心理等描写的训练点。在课堂多向对话中，让学生回忆后叙述有关事情发生时当事人的语言、动作、神态、心理等，让学生知道将这些细节写进文章，使文章生动、有血有肉的重要性。通过指导，学生对原文的修改、同题再写作有了较大的进步。再比如，从学生写的《心结》中，获取了关于“兴风作浪”的训练点。在课堂多向对话中，让学生回忆后口述运动会报名期间自己心情、行动等的变化过程，并结合川端康成的小说《父母的心》，让学生知道“文似看山不喜平”，有快有慢、张弛有度、富有波澜的文章一定是吸引人阅读的。通过指导，学生以“运动会风波”或“运动会那天，____”为题而写的文章，可读性都很强，加上贴近学生生活（当时正处在校运会举办期间），写得都很真实鲜活。

四、读书破万卷，下笔如有神

古人说：“劳于读书，逸于作文。”说明多阅读对写作的重要性。在教学之余，我带动所教班级的学生，建立了“好书漂流角”，制作了“借书记载表”，鼓励学生和自己一起多读名著，多读时文，鼓励写读书笔记，鼓励交流阅读心得。并让学生向钱梦龙先生学习，养成“遇到一些有趣的事，或有了一个自己觉得很满意的念头，就把它写出来”的习惯。学生在阅读中，不断产生了《西游记新编》《（福尔摩斯）读后感》《灰姑娘的童话》《狗》等优秀习作。

因此，我特别倡导多给学生读和写的空间，多引导学生读书。多读书，读好书，好读书，不但能拓展学生的知识面，而且也潜移默化地激发了学生写作的灵感和热情。