积极评价：让学生的语文学习更有效

沈勤芳

每当看到优秀教师上课时学生兴趣盎然，参与主动，我们会发现，他们精彩的课堂评价语言在其中起到了很大的作用。他们的评价最能拨动学生的心弦，增强学生学习的自信。如何使用积极评价，使学生的语文学习更有效呢？

一、尊重差异，树立学习信心

语文课程标准指出：“在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。”老师在评价学生时要充分了解每个学生的特点，尊重学生个体差异，注意到学生本身的学习基础，不仅要横向地将他和其他同学进行比较，还要纵向地将他和自己以往的水平进行比较，以民主平等的姿态和发展的眼光，指出不足，找出优点，使每个学生都能获得成功的体验。

一次在教学《望庐山瀑布》时，我请一名平时朗读并不是太好的学生朗读这首诗，学生好不容易鼓足勇气读了起来，没想到他读得很好，在他读完后我便立刻评价道：“你这次的朗读铿锵有力，让我们感受到了这首诗的豪迈，大大出乎了我的意料！”原本这个学生并没有多大自信，但听到这样的评价，自豪之感油然而生，学习兴趣更是变得浓厚。在以后的学习上，这个学生也没有了往日的灰心丧气，而是逐步积极参与到学习中来。

这样的评价尊重了学生的差异，教师针对学生先前的课堂表现和学习能力，作出适当的评价，以此来树立学生学习的信心，让课堂变得有效，学生变得积极。

二、注重创新，调动学习热情

在课堂上，我们经常遇到这样的情况：当一个学生朗读课文比较好时，我们都会夸奖他：“你读得真好！”“你读得真有感情！”“你读得真棒！”俗话说：“糖吃多了也腻人。”所以教师的评价性语言必须创新。

教学《小插秧脱险记》一文，为引导学生理解“有气无力”一词，我指名学生读杂草说的话。学生朗读多次还不太到位，我借鉴了于永正老师的评价语言，作了这样的评价：“这名同学吐词清楚，读音正确，但听他读，感觉还少点儿气，这喷雾剂是假冒伪劣产品，我再给他加点，哧、哧……”学生顿悟，再读，比较到位了，我又说：“是一点力气也没有了，看来马上就要完了。”我两次借用于老师的评价用语，用这样诙谐的语言既充分肯定了学生的成功之处，又指出不足，顺利地引导学生理解了“有气无力”这个词。由此学生的学习热情高涨了起来，许多的问题自然都迎刃而解了。

新颖的评价语言对学生积极性的调动起到了推波助澜的作用，学生因为得到了不同一般的评价，学习便会更加积极主动。

三、运用激励，激发整体活力

1.情景语。不采用直接的评价词句，而是结合课文语境对学生朗读作出反馈。如学生读《草原》，老师赞叹说：“啊，果然读出了草原茫茫、一碧千里的感觉！”这样的评价语生动形象，使学生始终处于课文传达的氛围中。

2.夸赞语。在《烟台的海》中，请几名同学读第二自然段中的描写：“小山似的涌浪像千万头暴怒的狮子，从北边的天际前赴后继、锲而不舍地扑向堤岸，溅起数丈高的浪花，发出雷鸣般的轰响，有时竟把岸边数百斤重的石凳掀到十几米远的马路中央。”在学生读完后这样评价：“你读得真不错，使老师仿佛听到了那巨浪的咆哮声，也感受到了那巨浪的气势。”这一评价看似随手拈来，用通感这样的修辞手法来评价，巧妙地暗示学生读得有感情，读出了冬天烟台海的壮观、波涛汹涌的感觉。

3.幽默语。它是调节课堂气氛的手段，体现了教师的教学机智，能有效提高学生的朗读兴趣。如《麋鹿》中有一段写麋鹿的“悄无声息”。一名学生读得过于响亮，教师听后说：“你这么读，麋鹿都被你吓跑了。”学生一听，便哈哈大笑，而从笑声中也领悟到朗读此段的具体方法，在愉悦的氛围中读出了那种清幽寂静的情境。

课堂上，教师的激励性语言不仅能使发言者主动参与，而且能使全班学生都兴趣盎然，跃跃欲试，使学生的思维处于活跃和兴奋的状态之中，让他们都积极主动地参与到课堂教学活动中来，起到事半功倍的效果。这种正面的评价语言，是提高学生学习积极性的基础。