童话：中段习作起步的助推器

费晓慧

小学中段是学生习作的起步阶段，目前却存在很多问题，比如作文内容空洞乏味，虚假作文偏多，更严重的是，学生一提到写作文就心慌。大多数学生是对作文没有兴趣，不知从何下笔，写不出话来，没有内容可写，教师也经常为作文教学而烦恼。《义务教育语文课程标准（2011年版）》在“教学建议”中提出：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，鼓励写想象中的事物。”在第二学段目标与内容中也提出了想象方面的要求：“能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象。”众所周知，童话故事充满了想象。童话的幻想这一基本特征符合儿童的天性，而拟人这一表现手法又是符合儿童思维特点的，此外，童话以贴近儿童生活实际的题材为内容，以接近儿童口吻的语言来叙述。可以这样说，从童话的这些特点看，儿童天生有写童话的本能，他们几乎能自发地以童话的形式来写童话。

因此，小学中段学生写童话习作，能让他们拥有广阔的天地，树立足够的写作信心，能发展学生的思维和语言表达能力，使他们乐于书面表达，在童话的世界里快快乐乐地习作。

一、创设情境，想象编童话

1.听音编童话

在教学过程中，引导学生开展多种形式的感知，可以丰富学生的感性认识，发展学生的思维，丰富学生的想象。在课堂上，让学生静静聆听一段没有结尾的故事，或者闭上眼睛听一段没有说明的声音，然后让他们想象出一篇童话故事，这是一种很好的写作方法。如在声音气氛的渲染下，播放几种动物的不同叫声，那么学生可能以《动物音乐会》《森林里的运动会》《动物大会》等为题编写童话。这样的习作形式新颖，学生创作兴致较高，容易张开想象的翅膀。

2.看图编童话

插图是教材重要的“语言”形式，包含着教材所要表达的很多“言外之意”，也是师生对话的“话题”。我们可以创造性地运用教材中的插图，截取一幅或多幅图片进行作文训练。而中段学生也已经能够利用自己听到的、看到的，加上自己的想象，把图片描绘得栩栩如生。课上，我会利用图片让学生仔细观察，并引导他们运用平时对这些事物的了解，加上丰富的想象，编个小故事，他们可来劲了，议论纷纷，经过启发、引导，一个个有趣的故事出现了：《小白兔过河》《森林里的比赛》《小狮子生气了》……学生编的故事五花八门，精彩纷呈，令我惊叹不已。

二、语言提示，创意编童话

1.词语编童话

中段的学生还是儿童，儿童就意味着淳朴、自然、率真，他们看到飞舞的蝴蝶会欢呼雀跃，看到流淌的小溪就想嬉戏玩耍，他们眼中的花草树木会欢笑哭泣，他们心中的梦幻有声有色。利用这一优势，我会随意出示几个不相关的词语，让学生巧妙地编出有趣的故事。如在一堂作文课上，我用“兔子”“袋鼠”“枯井”三个词语让学生自己编故事。学生看到词语，不用讨论，就开始动笔写了。有的写兔子掉在枯井里，袋鼠来救它；有的写天气炎热，兔子和袋鼠找水喝，却只看到了一口枯井……故事编得丰富多彩，看来巧用词语来激发学生的思维，他们的想象力会更上一层楼。

2.续编童话

给学生提供一个精彩的开头，或者给一篇童话故事，让学生顺着开头或故事续写，要求写一些具体的故事情节，这样可以打开学生的思维。在续编过程中要鼓励学生打破常规习作的想象方式，发挥自己的创造性想象能力。如我让学生续编《小青虫变蝴蝶》，学生经过独立思考后，编写出许多意想不到的新鲜故事。请看我班一学生的作文节选。

“蝴蝶，我们比一比谁飞得快吧！终点就是那棵凤仙花。”蜜蜂热情地说。“这有什么大不了！比就比！谁怕谁？”蝴蝶早已夸下海口。蜜蜂和蝴蝶各自准备了一下，“3！2！1！GO！”蜜蜂嗡嗡嗡地冲了出去，蝴蝶也不甘示弱，“嗖！”地飞了过去。它们势均力敌，不相上下。忽然一根树枝垂了下来，蜜蜂机灵地绕了过去，可蝴蝶的翅膀太宽大，动作又生疏，没有避开树枝。蝴蝶“砰”地一下撞在了树枝上，“哗”地摔了下去。说时迟那时快，蜜蜂向着蝴蝶俯冲下去，接住了它并小心翼翼地将蝴蝶放在了花瓣里。

读着这样的精彩故事，品着这样的有趣文字，不禁让人感慨：精彩的童话作文是孩子成长的一道美丽风景！

三、动手动脑，玩中编童话

爱玩是儿童的天性。而对于中段学生来说，他们不仅爱玩，还会玩。心理学研究表明，越是通过自己的身体去获得经验，知识越不会停留在认知层面上，而是通过更多感官的帮助被获取。因此，学生对这些亲耳听到的、亲手操控的和亲自确定的感知也会越强烈。面对三年级的学生，我尝试了一堂作文课《树叶·童话》。第一课时，我上了一节制作树叶贴画的手工课，学生个个热情高涨。一阵忙碌过后，作品就渐渐成型了。第二课时，我安排学生介绍根据自己的想象创造出来的树叶贴画作品，并鼓励学生想得与众不同。这时，我在多媒体课件上提示：（1）给自己的童话故事取个题目；（2）要交代故事发生的时间地点等；（3）运用对话形式，使故事更生动。准备就绪，学生们跃跃欲试，急着展示自己的作品，述说精彩的故事：《长颈鹿散步》《小兔的甜品店》《鱼鱼总动员》……从他们认真的述说、聚精会神的倾听、朗朗的笑声中，我明白学生喜欢这样的课——亲手实践，玩中思考，轻松述说，而作文难道就不应该是这样吗？写出自己亲身经历过的事情，轻松地述说发自内心的声音，与他人分享。当学生的作品和作文交上来时，让我吃惊的不仅仅是树叶贴画作品，还有那一篇篇精彩的美文、故事。

童话以其神奇独特的想象吸引和影响着天真的儿童。儿童喜欢童话，能自发地以童话的方式观察、解释世界。引导学生写童话作文，不仅能激发学生习作的兴趣，丰富和发展他们的语言，还能培养学生的想象力和创新思维能力。让孩子们在童话中快乐成长，在童话作文中倾吐、张扬个性吧！

（浙江省桐乡市实验小学教育集团城北小学 314500）