对英语课堂学习和课外学习的思考

陈昌华

摘 要： 课堂教学与课外学习是相辅相成的两个方面，缺一不可，用教学内容指导课外学习，用课外学习和活动促进课堂教学。正确把握两者的关系，才能激发学生英语学习的兴趣，才能促进教师的教和学生的学。

关键词： 课堂教学 课外学习 相辅相成

在全球化的今天，大家都对英语课堂教学十分重视，学校开展的教研活动和各级教育部门举行的教育研讨活动，诸如公开课、教研课、英语课堂教学竞赛活动等大多是围绕课堂教学进行的，重点都放在课堂教学上。然而，有些老师和家长，甚至学校领导认为，英语教学是英语课内的事情，完成了课堂教学，也就完成了教学任务。至于课外学习，那是次要的，只要把英语课上好了，学生的英语就学得好。笔者根据自己多年的教学实践及对周围英语教师教学情况的观察发现，如果不能切实抓好学生的课外学习，就算课堂上是高效的，最终效果也必然是短效的。下面是笔者对英语课堂学习和课外学习的思考。

一、語言学习不仅需要课堂学习，同时需要课外学习

根据语言学习的特点，在课堂学习和课外学习之间，不应该有什么明确的界限。课堂学习不是外语学习的全部，而是学生外语学习的一个重要延伸和组成部分。

要真正学好英语，光靠学习课本知识远远不够，还需要大量的课外阅读和听、说、写的训练才行。英美国家跟我们一样，有悠久的历史、灿烂的文化、先进的科学技术和独特的民俗风情。了解西方文化，吸收他们的优秀思想，学习他们的先进技术和经验，是我们学习英语的重要目的。我们除了在课堂上利用教材进行教授外，还应该引导和鼓励学生通过各种课外学习活动进行有益的补充。

二、课堂教学是为课外学习做准备的

为了提高学生课外学习的能力和效率，课堂教学要为学生的课外自主学习做好准备。尤其是关于学习目标、学习内容和学习方法等，老师要对学生提供明确的指导和要求，让学生明白：课外学习是课堂教学的自然延伸、拓展和补充。英语课后学习可以弥补英语课堂教学的不足，使学生在广阔的自由的环境下进行探索，使课堂所学知识得到巩固和运用，同时可以培养学生的创新精神和实践能力，激发学生学习英语的兴趣。英语课后学习和课堂教学紧密相连，可以共同优化整个教学过程，促进学生的英语学习。

三、课外学习可以促进课堂的学习

课外学习作为课堂教学的自然延伸和补充，应该起到促进课堂学习的作用。一方面课堂上吸收的知识和技能，应该在课外得到进一步巩固、消化和练习，另一方面通过课外大量的听说读写译等语言实践，达到全面提高语言实践能力的目的。

所谓“师傅领进门，修行在个人”，大量重复、反复操练是语言学习的必经之路。课堂只有45分钟，如果把英语学习的时间和空间限制在短短的45分钟和狭小的教室，无论教师怎样精心设计、精彩讲授，无论学生如何积极参与、认真配合，都是很难真正学好外语的。与课外的时间相比，课堂教学时间只是很小的一部分。我们花了很大的精力去抓这“很小的部分”，却疏忽了“很大的部分”，不免有失偏颇。放弃了大量本可利用的时间和空间，违背了语言学习的规律，势必会大大影响英语学习效果。

四、课堂学习的方法和内容来自于日常的学习和交际

课外学习与课堂学习既有密切的关系，又存在差异。在互联网时代，学生可以直接使用语言材料进行学习，也可充分利用电视、网络和媒体，与同学、朋友、网友、外国游客等用外语进行交流，这是一种很好的学习资源和手段。事实上，即使是直接使用语言学习材料，也应该把它作为一个交际过程来学（学习=交际）。当然，在与他人进行交际的过程中，应该做一个有心人，特别观察和学习新的、有用的交际方法（交际=学习）。

五、督促检查和提供展示的机会很重要

德国著名心理学家艾宾浩斯研究的遗忘规律告诉我们，遗忘速度是先快后慢的。布置课后作业有利于将课堂的热度延续到课外，有利于课堂学习的内容得到及时的复习巩固。教师要对学生的课外学习负责，及时布置任务，更要督促检查。

英语知识的拓展、能力的提高和视野的开阔，主要通过课外学习实现。英语老师不能将重视学生的课外学习挂在嘴上，而要给学生必要的鼓励和指导。一方面，教师要鼓励学生积极主动地参加各种英语交流、展示活动，向学生推荐适合看的英文课外书籍和英文原声电影等。另一方面，教师要尽可能地创造条件，带领学生开展课外活动，展示他们的学习成果，进一步激励学生，激发他们的学习外语的兴趣，增强他们的成就感。

学习英语需要课堂内外的努力，仅依靠课堂教学无法保证学生学习外语所需的输入的质和量。学语言不仅仅是学习语法和词汇，课堂教学帮助学生学习外语的最好方法是为学生提供参与真实的交际活动的机会。外语教师要把课堂变成激发和提高学生学习外语兴趣的场所，一个给学生提供最大、最有效语言输入的场所，一个学生的学习成果能得到展示的地方，一个学习困难可以得到解决、学习策略得到充分培训的地方。

英语课堂学习和课外学习是相辅相成、互为影响、缺一不可的。只有在抓好课堂教学的基础上，重视学生的课外学习，将课外充足的时间有效利用起来，鼓励和引导学生开展各种有益的课外学习和展示活动，才能让课堂教学的“高效”变成“长效”。

参考文献：

[1]孙鸣.基础教育外语教学研究.北京师范大学出版社，2001.

[2]李英，黄艳明.新课程教学设计.辽宁师范法学出版社，2002.

[3]束定芳，庄智象.现代外语教学.上海外语教育出版社，2014.