高语古诗文默写常见错别字的原因及对策

胡艳丽

“默写常见的名句名篇”是高考的必考内容之一。纵观近年广东省高考语文试题，默写所占分数为6分，能力层级为A。一些学生在学习古诗文时，虽花了不少时间去背诵和默写，但考试时却又会因出现各种错误而丢分。可见，通过分析学生古诗文默写常见错别字的原因，寻找相应对策，是备考中应重视的事情。

分析学生在测试中的默写情况，发现学生出错的原因有：

一、增减笔画

对于一些笔画繁多或较生僻的字，有些学生常常会增减笔画或是改变字的部件。如：将“纵豆蔻词工，青楼梦好”中 “蔻”字的“冖”，写成“宀”；将“锲而不舍，金石可镂”中“锲”字的“大”增加一点写成“犬”；将“舞幽壑之潜蛟”中“壑”字少写“谷”字上的一横；将“泣孤舟之嫠妇”中 “嫠”字的“未”增加一横写成“耒”等。

二、错写同音字

有些学生由于平时背诵不认真，没有通过理解去记忆，而是随口而出，久而久之，只记住了字音而对字形较模糊，在考试时就随手用同音字代替。如：将“执手相看泪眼，竟无语凝噎”中的“竟”写成“竞”，将“留恋处，兰舟催发”中的“催”写成“摧”。

三、错写形近字

有些形近字只有细微的区别，如不加重视，容易出错。如：有些学生将“开琼筵以坐花，飞羽觞而醉月”中的“筵”写成“诞”；将“余音袅袅，不绝如缕”中的“袅”写成“凫”；将“ 钉头磷磷，多于在庾之粟粒”中的“粟”写成“栗”。

四、错写通假字

通假字虽和本字的意思一样，但在默写中，有些学生将通假字写成本字，属于误写。

如：“君子生非异也，善假于物也”中的“生”不能写成“性”，“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣”中的“知”不能写成“智”。

针对失分的主要原因，笔者认为运用以下六种方法，能有效地减少学生默写中的出错频率。

一、拆分部件法

对于一些笔画繁多的字，有些学生往往记住了左边却忘了右边，或者是掌握了上边却忘了下边。对于这些字，不妨采用拆分部件法来记忆。如“羁鸟恋旧林”中的“羁”，有的学生要么将“四”字写成“西”字，要么把“马”写成“鸟”字，于是笔者让学生将“羁”分成“四、革、马”三个部件来记忆。又如：“骐骥一跃，不能十步”中的“骥”，学生喜欢将右边的“冀”写成“翼”，于是笔者让学生将“骥”拆分成“马、北、田、共”四个部件来记忆。通过这样的拆分，再引导学生反复读写，学生便容易记住了。

二、字义分析法

学生之所以会错写同音字和形近字，很大原因是由于忽略了对词义的理解。因此，教师用字义分析法来指导学生书写，是一种有效的方法。如：“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月”中的“宵”字，有的同学写成了“霄”，教师可告诉学生：“宵”是夜晚，古人日出而作，日落而息，晚上就呆在家里，所以与“屋子”有关，而“霄”与云气，气象有关。又如：“竹喧归浣女，莲动下渔舟”中的“喧”，有的同学爱写成“暄”，这时，教师可引导学生分析：“喧”是“大声说话，声音杂乱“的意思，而“暄”指“太阳温暖”的意思，“竹喧”是说“茂密的竹林里传来一阵欢声笑语”，而欢声笑语是由“口”发出来的，所以应该用“口”字旁的“喧”。

三、语素对应法

许多诗句中的结构是并列关系，前后是对应的，利用这一特点，也有助于减少错别字。如“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声”中的“幽”，很多学生容易将其误写成“忧”，如果能联系与它对应的“暗恨”来理解，就知道写作“幽”是合理的，因为“幽”是“隐藏的、隐蔽”的意思，与后面的“暗”对应。

四、语境分析法

有些名句要放到具体的语境中去分析、品味，才能取得更好的识记效果。例如：“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”一句中的“始”，很多学生易写成“使”， 而实际上，琵琶女起初不愿为人弹奏，是在千呼万唤后才不得已而为之，如教师引导学生联系这一语言环境来分析，这里用“始”更合理，表示“才”的意思，这样学生就能更明白。

五、趣味记忆法

对有些名句中的易错易混字，不妨引导学生趣味记忆，如：曾有些学生将“脚著谢公屐，身登青云梯”中“屐”字的“彳”写成“亻”，笔者就对学生说：有些学生力大无穷呀，一个人竟然就可用一个支架顶着一具尸体登青云梯了？我看以后还是两人用一个支架抬着一具尸体比较轻松吧。”又如：有学生常将“一尊还酹江月”中“酹”字右下角的“寸”写成“子”，这时，笔者又对学生说：“大家现在还是学生，还没有孩子，所以不要动不动就写成‘子’，要把握好这个分‘寸’呀”。学生们在笑过后就易轻松地记住了。

六、填空突破法

“好记性不如烂笔头”，为了让学生更好地掌握一些易错难写字，教师不妨先选取一些重要句子，再用填空的形式将易错易混字空出来，有针对性地对学生进行强化训练，如：（1）久在 笼里，复得 自然 （2）寄

于天地， 海之一 。通过这样的重点训练，学生自然增强了记忆，有助于减少错别字的出现。

（作者单位：广州市第41中学）