五年制高职护理专业药理学课程教学设计的探讨

郝惠惠

摘 要： 课程教学设计是根据课程标准要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适教学方案的设想和计划，一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。高职护理专业药理学教学设计应注重整体设计到操作细节等环节的协调，以护理专业需求为目的的理念，将多种教学元素紧密衔接，从而提高教学设计质量。

关键词： 高职护理专业 药理学 教学设计

高职护理专业课程建设与改革的重要环节之一是教学设计，是根据教学对象和教学目标，确定合适教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。本文将从以下六个方面阐述药理学的教学设计。

1.学情分析

学生是药理学教学的主体，对学生进行特征分析和设计时。首先应该进行准确、细致的调查研究，因为药理学教学是理论探讨与实验操作有机结合的过程，既需要较强的逻辑思维能力，又需要较丰富的形象思维能力。我校招收的初中起点的五年制高职学生，她们青春富有活力，记忆力好，学习欲望强，且前期已经结束了与药理学密切相关的解剖、医学微生物学、生理学、病理学等科目学习，总体成绩良好。前期已经通过一些实验、标本的学习，初步训练对病因的分析能力，具备学习药理学的必要基础。

2.教材分析

本课程选用的教材是全国高职高专课程改革规划教材，该教材一个重要特点是以临床案例导入，突出教学重点，将基础和临床有机对接，激发学生探究好求的心绪，符合职业教育培养技能型人才的目标。

3.目标确立

药理学的教学目标是根据五年制高职护理专业人才培养方案，《药理学》课程标准，护士资格考试大纲，以及护理专业的岗位能力标准确立的。确立了如下三维教学目标：

知识目标：掌握药理学基本理论和基本概念，掌握各类代表药物的作用、作用机制、药动学特点、临床应用、主要不良反应及用药注意事项。

能力目标：通过与临床联系，培养实际应用能力，学生掌握自主学习和独立研究问题的方法，掌握基本科学思维方法。

情感目标：通过药理学教学活动，将专业知识学习与思想道德修养相结合，培养学生关注健康、珍爱生命、严谨工作及团结协作的精神，使学生具有良好的职业道德，高尚、灵活、开放的人文精神，以及牢固的专业思想、正确的学习目标、良好的学习态度。

4.教学实施

通过本课程教学，学生掌握药物的药理作用、作用机制、临床应用、不良反应与注意事项等基本理论知识及药理学实验的基本操作技能。以五年制人才培养方案为指导原则，采用灵活多样的教学方式，注重学生能力培养。在药理学课堂教学中采用自主学习法，课前提出任务，鼓励学生预习，了解接下来要学习的内容。采用合作探究法，组织小组研讨，鼓励学生各抒己见，增强团队合作意识。采用PBL教学方法，激发学生的问题意识，引导学生发现问题、提出问题和解决问题，培养学生的实际应用能力。积极开展课后拓展活动，比如：一是社区服务：学生通过调查问卷，了解社区居民对常见疾病及药物治疗的相关认识。并结合所学护理药理学知识，对常见疾病进行用药知识宣教；二是制作板报：以小组为单位，学生通过图书馆查阅、在信息中心、学生活动中心登录网站、博客、利用手机、平板电脑等登录在线学习网站，整合网络资料，自主设计并制作电子版或纸质版用药指导的宣传报。通过拓展延伸内容，帮助学生理论联系临床，提高分析问题、解决问题能力。通过自评、组评和师评，并将完成结果纳入平时考核。

5.教学评价

5.1全面评价。药理学教学效果评价内容不仅包括药理学专业知识的掌握情况，还包括学生学习过程中所做的努力和探索，如学生对基本理论及动物实验基本技术掌握与综合运用能力、主动学习的方法、能力与合作精神等，需要把这些内容统一到评价系统中，全面评价教学质量。

5.2多形式评价。评价形式包括教师评价、学生自我评价、学生互评等三部分，期中师评占50%，学生自评占20%，学生互评占30%；评价形式可以是笔试、口试、实验操作、课程论文等，且以形成性评价为主，避免“终考定输赢，一卷判合格”的僵化模式。

6.教学反思

笔者依据新的教学理念，以如何使学生成为学习的主人，整个课程中体现的是师与生、生与生之间的互动，将药理学课堂教学延伸到家庭、社会，这是大的教学观的一次实践。课堂教学中，学生课前准备、搜集相关资料的教学环节，激发了学生的学习兴趣和欲望，为教学成功起到了重要作用。课堂教学中，学生的汇报展示为学生创造了一次交流的机会，使学生在交流展示的情境中体验到了学习实践的乐趣。

参考文献：

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