快乐体育，让学生更幸福

刘杰

摘 要： 本文从解读快乐入手，逐步从创设情境，吸引学生注意力；鼓励表扬，调动学生积极性；竞赛活动，培养团队精神；挖掘教材，激发学生兴趣等方面阐述，希望通过运用这些策略让学生热爱体育运动，并更好地发挥他们的主观能动性，提高他们的运动技能，达到提高身体素质的目的。

关键词： 体育教学 快乐体育 教学方法

高尔基说：“快乐，是人生最伟大的事！”小学生的童年更应常与快乐相伴，体育是孩子们喜欢的学科，他们在体育课中可以尽情地挥洒汗水，享受运动带来的激情。可以说，体育课也是他们体验快乐时光的时刻。但是，传统的体育课，孩子们毕恭毕敬，必须遵照规矩反复地做几个动作，枯燥乏味地进行机械性训练，让体育变得不再阳光。因此，在小学体育教学中，我们要以激发学生的运动兴趣为目的组织教学，让他们积极主动地参与到体育活动中，才能真正实现体育课堂教学的目标，锻炼学生的体质。那么，在教学实践中，如何做呢？

一、创设情境，吸引学生注意力

情境教学法是指在教学中，教师有目的地引入学生熟悉的场景，以引起学生的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。在小学体育教学中，有些活动单调、枯燥，不易激发学生兴趣。如果我们创设形象、直观的情境，把活动融入情境中，学生就会如身临其境。他们在进行体育活动时，注意力会加倍集中。

案例：教《立定跳远》时，我给孩子们带来了许多可爱的小动物头饰，上课时，我说：“同学们，今天我们扮演成小白兔蹦蹦跳跳地去采蘑菇，好吗？”孩子们听了立刻兴奋起来。为了快速到达目的地，采到小蘑菇，他们争先恐后地模仿小兔子的跳法进行练习。如此情境，让孩子们在不知不觉中融入情境，并学会了立定跳远，同时，让孩子们在运动中体验到了学习的快乐。

二、鼓励表扬，调动学生积极性

小学生年龄小，耐挫能力较差，如果教师总是批评，他们在精神上、心理上就会有所抗拒。因此，当他们体育运动遇到困难时，我们要注意自己的态度，以鼓励表扬为主，尽量少点批评。要尊重学生的想法，以他们的需求为出发点，设置教学环节。当学生难以完成某项运动时，我们要及时地给予帮助，让他们有信心战胜困难。

案例：在练习《爬杆》时，许多学生胆小，边爬边向下面看，越看越心惊。我看着有些孩子的小手在发抖，知道此时孩子们需要鼓励。我微笑着对胆小的孩子们说：“你们不要怕，老师在旁边保护你，你只要按照之前老师讲的方法去爬就可以了。”他们点了点头，但仍然有些胆怯。我就在旁边不断地鼓励他们，并做好安全措施。孩子们在我的鼓励下慢慢地适应了，他们越爬越稳，胆子越来越大。经过这样的鼓励，我发现会有一些意想不到的收获，学生的自信心明显得到加强，恐惧心理得到缓和。在以后的学习、运动中，他们的毅力和韧性都有了一定提升。

三、竞赛活动，培养团队精神

竞赛是体育课中常见的活动，也是孩子们特别喜欢的活动。他们在竞赛中为了获取胜利，会自然而然地团结一致，这样可以培养孩子的团队竞赛意识，为他们适应未来的社会竞争打好基础。

案例：练习《快速启动》时，我在上课伊始就把孩子们分成几个小组，让他们听口令抓捕同伴。孩子们特别兴奋，在练习时，情绪高涨，积极性特别高。当学生玩得特别开心时，我问：“你们觉得怎样才能更快地抓到对方呢？”孩子们在思考，我也及时地给予他们指导。采用这样的方法，可以让学生在运动中掌握训练技能，在运动中学会思考，不仅提高学生的快速启动和快速的反应能力，而且培养他们在练习中快速掌握运动技巧的能力。

又如：学生都知道刘翔是跨栏高手，在体育课中学到跨栏这项运动时，他们的兴致特别高。跨栏的乐趣主要来自于跨越障碍的竞争感。在体育活动时，我们可以先让学生体会这种来自跨越障碍的快乐，而不是学习跨栏动作。当他们体验到跨越障碍的快乐时，我们再适当地加大难度，让他们从内心产生求知欲望，这样他们就会愿意学习枯燥的技能了。

四、挖掘教材，激发学生兴趣

体育教材中，有许多内容都难以激发学生学习欲望，我们可以仔细研读教材，挖掘教材中的某些元素，并想方设法地重组教材内容，使得教材内容更加符合学生的年龄特点，让本来枯燥的内容变得生动有趣。

案例：在上例的《立定跳远》中，我给孩子们带来了兔子面具，让他们在情境中学习跳远。如果配些音乐，用欢快的音乐渲染课堂教学，相信效果就会更佳。因此，课前，我挑选了兔子舞的音乐，让学生在音乐中放松肢体、陶冶情操，立定跳远的教学效果得到强化。

总之，在小学体育课堂教学中，我们可以实施快乐教学，用学生喜欢的方式激发他们学习体育运动的兴趣，更好地发挥学生的主观能动性，提高他们的运动技能和身体素质。这样的教学既适应了新课程改革的需要，又培养了学生终身锻炼的态度和能力，让他们在吃苦耐劳中体验快乐。

参考文献：

[1]义务教育体育课程标准[M].北京师范大学出版社.

[2]快乐体育[J].小学教学研究，2014，3.