喀什地区民族中学生物实验教学现状调查研究

伊利哈木·艾合买提 王琳琳 玉素甫·克热西

喀什地区处在新疆西南部，下辖1市11县，是一个多民族聚集区，主要以维吾尔族为主。据相关统计，全区12个县市中国家扶贫开发工作重点县7个，占58%；2005年秋季，喀什地区中小学各语种授课学校全面启动基础教育课程改革；截止2007年，已完成“两基”攻坚，“普九”人口覆盖率已达到63.53%，基本形成了以基础教育为主，从幼儿教育到高等教育较为完整的学校教育教学体系。在基础教育改革的浪潮中，喀什地区高中生物实验教学的开展又是如何呢？是否贯彻落实了新课改的要求？下面针对喀什地区民族中学进行了生物实验教学现状的调查研究，旨在提高本地区的生物实验教学质量。

1 目的与意义

生物学是自然学科，自然学科的发展是以实验为实践基础的。生物实验对培养学生的动手能力、分析解决问题的能力等方面具有独特作用。中学阶段是学生科学素养与创新能力培养及形成的关键时期。而不同的地区，东部与西部、城市与农村等由于各种客观因素，如传统文化、民族文化、经济水平、教育发展水平等各种因素的影响，实验教学状况存在巨大的差异。目前，我国有很多地区开展了对生物实验教学现状的调查研究，但是研究喀什地区尤其是民族中学的生物实验教学状况的调查研究不多。因此，本文分析影响喀什地区中学生物实验教学开展的主要因素，对存在的问题提出针对性的建议，对改善喀什地区中学生物实验教学的现状，促进学生学习能力的提高具有一定的理论和实际意义。

2 研究内容

针对目前喀什地区20所城乡中学生物实验教学情况进行调查研究。以问卷调查为主访谈为辅，问卷调查分为教师、学校领导和学生问卷三部分。教师问卷从教师基本情况、教师的技能水平、教师对生物实验的态度进行调查；学校领导问卷从实验室教学条件、设施的情况、学校对生物学实验的态度、实验实施状况进行调查；学生问卷从学生基本情况、学生对生物实验的兴趣、学生实验技能的自我评价等几个部分展开调查。

3 对象与方法

我们通过文献综述法、问卷调查法、访谈法、数据的统计处理等方式进行调查，调查对象为喀什地区部分中学及周围农村中学的生物学教师、学校领导和学生，其中城市重点中学6所，农村中学6所，县普通中学8所。其中教师问卷发放47份，回收47份；学校领导问卷发放20份，回收20份均为有效问卷；学生问卷共发出320份，回收有效问卷275份。

4 调查结果与分析

4.1 教师基本状况

师资是生物实验教学有效开展的重要影响因素之一，生物教师的基本情况与生物实验教学质量水平的高低有着密切联系。通过问卷调查、访谈等调查方法对生物教师的基本情况和学校领导的重视程度做了调查。共对47名生物教师进行了问卷调查以及相关访谈，其中初中生物教师24名，高中生物教师23名，收回的47份问卷均为有效问卷。

由表1可知：从对生物教师学历调查中显示，生物教师从事教学工作时是本科学历的占87.92%，生物教师是大专学历的占12.08%；同时，在走访各学校进行实地调查中发现，农村中学与城市中学的生物教师学历存在一定的差距，由于受各种客观条件的限制，农村中学的生物教师学历主要是以大专学历为主，同时，一些年轻教师较少；在对生物教师所学专业的调查中显示，有78.72%的生物教师是生物专业毕业的，不是生物专业毕业的生物教师占21.28%，进一步调查得知这些非生物专业的教师大多数是化学专业的，他们当中毕业于师范院校的占92.61%，而7.39%的教师是非师范专业的；33.14%教师实验处理方式为多媒体演示，有29.42%教师以课堂讲解为主；只有13.27%实验动手操作处理，24.17%教师仅在课堂做实验。这表明大多数教师实验处理方式都不一致，而且只有很少一部分教师用实验动手操作来处理实验课；大多数教师用讲授法和演示实验为主而用探究法为主的却很少，这样达不到新课改要求；从生物教师准备实验情况来看只有1.87%教师能准备全部实验，而其他的98.13%教师只能准备一般的实验，这表明教师的实验技能还是很低的。

综上所述，喀什地区民族中学生物教师行列中，存在教师水平低的问题，尤其是在农村中学里这种现象相对比较严重，高学历、专业性强的生物教师比例较小。一些生物教师运用的实验教学方法有待提高，师资水平的不高在一定程度上势必对生物实验教学的开展以及生物实验教学质量的提高造成一定的影响。

4.2 学生对生物实验态度的调查与分析

（1） 学生基本情况

对学生的基本情况进行了调查，以问卷调查为主学生访谈为辅，学生问卷发放了320份，有效问卷275份，其中初中一年级和二年级学生共158人，高中一年级和二年级学生共162人。

根据表2可知，大多数学生都很喜欢做生物实验，且在对生物实验的喜欢程度上，初中学生比高中学生更加喜欢动手做实验。通过进一步调查得知原因是高中学生对做生物实验已经失去了信心，由于高中学业较重，学校很少组织做实验。还有的学生在问卷中写到：“大多数都是应付考试而勉强去做实验”“还有部分学生已经对生物实验不感兴趣了”。生物实验教学渐渐地对某些部分高中生没有太大吸引力了。

通过学生的回答可以看出，学生做生物实验的兴趣已经因为实验教学落后而受到严重影响。要改变这种不良局面，提高学生做实验、学习生物的兴趣就要努力做到生物实验教学的有效开展，积极培养学生的兴趣，注重学生学习的主动性以及能力的培养，对贯彻落实新课改的要求具有重大意义。

通过表3可以看出，在做实验前，了解实验环节的学生占26.24%；只了解很少部分实验环节的学生占41.67%，根本不了解实验环节的学生占32.09%。说明大多数学生还是不会做实验前的准备工作。对于生物实验的态度，有的学生认为生物实验只对考试有用（占48.61%），还有的学生觉得实验对自己并不重要，而且没必要开设生物实验（占46.29%）。对于实验形式，有一小部分学生喜欢演示实验（占6.05%），大部分学生赞同自己独立做实验（占78.59%）。对学生参加生物课外活动的调查，有91.51%的学生喜欢参加课外活动，有接近9%的学生对课外活动不感兴趣或不喜欢。

由以上对学生的调查可知，面对生物实验，大部分学生的实验技能较低，实验前准备工作意识淡薄，在实验中，大部分学生不能正确使用实验仪器，对实验操作不熟悉，对实验结果不会分析等。新课改注重学生对生物实验的喜爱程度，通过实验来培养学生的能力与技能。但是，学生对生物实验的喜爱程度并没有因实施新课程而形成明显的差距。所以，把新课改实验教学的优势充分发挥出来，更大限度的提高学生对生物实验的积极性，值得广大教育工作者深思。

4.3 学校对生物实验的态度

本次调查通过访谈、问卷调查以及电话访谈等方式了解学校领导对实验教学的重视程度。由于学校之间升学率竞争激烈，而在高考中虽然生物实验会考查到，但基本上是理论方面的，所以出现了重理论轻操作的现象。因此，大部分学校过多的强调升学率，重学生考试成绩轻实验操作，忽视学生能力的发展。

从表4统计结果，分析可以看出只有2.67%的学校能完成全部实验，这个数字真的很低；有34.14%的学校能完成50%以上的教学大纲，这些学校大部分都是城市内的高中和少部分的初中；有43%的学校尤其是一些农村和一些偏远地区的学校能完成50%以下的实验教学大纲；有7.09%的学校大部分是偏远地区的高中和初中只能完成实验教学大纲中的很少部分大纲；这表明在教学大纲完成情况下还是存在着很大的差别。表4中看出这种状况与生物学实验相关的仪器、设备、药品等相对缺乏是相关的。在《两基》工作的覆盖下大部分学校实验设施及教学体系有所完善，但在大部分学校对实验设施的保养及管理还是存在着一些问题，例如：大多数高中实验室设备数量多、种类少，所以高中教材中的一些实验做不出来，城市县内初中实验室设备基本上都齐全而农村中学还是有部分短缺现象。有91.28%部分学校对实验教学经费投入很少，这无论是城市还是农村学校都是普遍存在的；经费投入充足的学校只有8.72%，差别明显。

学校领导对生物实验缺乏正确认识，认为实验教学浪费时间与资金，舍不得把资金投入到生物实验教学硬件上，进而导致生物实验教学不能有效开展。学校没有及时进行经费投入，教师做不了实验只好把实验操作步骤及结果讲给学生听，结果学生的实验内容掌握情况很不理想，实验开出率也很低。有一部分学校对生物实验课时间安排不合理，实验课时间很短，导致，一些实验由于受时间限制根本就没法完成；无论在农村或者在城市重点中学大部分学校对生物教师实验技能培训几乎甚至没有，即使有些学校安排了也没有很好的监管，有些教师在培训时间干自己的私事，学校没有高度重视，教师也就不重视，这样教师的实验操作技能相对低，实验开出率低；另外，大部分学校领导根本就不重视对实验教学的监督管理和评价措施。学校领导对实验教学工作的重视程度，在一定程度上影响实验教学的正常开展。

5 对策与建议

生物实验教学的开展由于受到各种条件的限制，如学校领导和教师的不重视、学校生物实验条件较差、生物实验教学方式方法落后等多种因素的制约。面对这一现状，提出以下对策与建议。

5.1 对生物教师的建议

（1） 更新观念，转变角色。在生物实验教学中，教师要实现观念的更新和角色的转变。教师在课堂上给学生提供主动探究、交流的空间、鼓励学生多动脑、从实验教学的主导者逐渐转变为实验教学的引导者。最后，积极探索对学生进行素质教育的生物实验教学思路和方法，以学生的实际为基础设计适合学生的实验课程设计，成为新课标下生物实验教学扎实推进的研究者。

（2） 发扬爱岗敬业精神。教师应发扬爱岗敬业的精神，爱岗敬业是教师职业的本质要求。教师要提高对学生进行实验操作的关注程度，对学生的实验报告及时修改等；在最大范围内满足学生自己动手做实验的好奇心，在学生遇到困难时并给予相应的引导。在实验仪器种类缺少的情况下，教师应发挥主观能动性，主动与当地实验室基础建设较好的示范高校建立联谊，申请援助等。

（3） 因地制宜开展实验教学。受经济发展不平衡性的影响，喀什地区部分农村普通中学生物实验室条件相对落后，实验室仪器、试剂等硬件设施的配备基本不齐全。这些学校的生物教师和实验员应敢于创新，要有进取心，根据农村的实际情况，因地制宜的开展实验教学的条件。

课堂上，教师要着眼于激活学生主体意识，最大限度地传授给学生更多的知识和技能，有机地渗透知情意行等教学，提高学生的综合能力，为全面推进素质教育做贡献。

5.2 对学生的建议

（1） 转变观念，提高学生对生物实验课的认识。很多学生认为上生物课太浪费时间，而且他们认为书本上已经有实验答案，做生物实验没有必要，只要记住答案应付一下考试就好。教师要让学生意识到生物实验课的重要性，提高他们的创新能力、探究能力以及科学素养的形成，转变学生对生物实验课的认识，转变不良观念。

（2） 积极参与实验前的准备工作，提高学习的自主性。由于学生本身不能熟悉实验材料、试剂等，因此实验中就会按部就班地进行实验操作，没有独立思考和学习的主动性，不能取得良好的教学效果，参与实验前的准备工作是十分重要的。

（3） 积极参加各种实验活动，室内实验，开放实验。积极参加各种实验活动有利于提高学生自身的学习兴趣，最大限度地发挥学生学习的能力，培养学生自身的创造性与学习的自主性，在实验课中，创设一个不拘泥于书本上知识、民主、平等、和谐的氛围，学生之间可以进行自由合作交流，取长补短，相互学习。

5.3 对各级学校领导的建议

（1） 合理安排实验课。各学校应该提高生物实验教学的地位，合理地安排生物实验课，最大限度地开放生物实验室，给学生提供更多的实验操作与动手机会。同时，在必修实验课开设的前提下，还应尽可能开设一些选修课实验以及课外实验，农村学校可以因地制宜，利用当地的特色优势开设具有生活化的实验，让学生在生活情境中体会生物实验的乐趣。

（2） 实验室应该对学生开放。生物实验室应该向学生全天候开放，这样学生可以根据自己的兴趣、爱好进行实验。在学校设置生物实验课时不足的情况下，学校对学生全天候开放生物实验室，努力给学生创造条件，可以让学生利用课余时间根据课程规定之外的课题进行实验，同时也促进学生主动与老师、工作人员及其他学生的交流。

（3） 重视和加强民族生物教师的培养。越来越多的年轻老师将走上生物实验教学岗位。年轻教师课堂驾驭能力、实验教学能力、实验室管理能力都有限，学校应该加强对年轻生物教师的培养，组织新教师进行校内交流或校际交流；加强校内教研组活动等途径，促使年轻民族生物教师的专业发展，使他们尽快胜任实验教学。