促进深度交互的网络教研策略探析

刘艳娥

一、导言

网络教研是随着信息技术的不断发展应运而生的一种新型的教育教学研究模式，它是传统教研方式的有益补充。依托网络技术手段，利用网络资源共享的特点，网络教研平台如雨后春笋一般涌现出来，使得网络教研成为教育界一个热门的话题。

二、网络教研的发展及其特点

1.网络教研的发展

网络教研是近五年内迅猛发展起来的，但是它已经有了一段时间的历史。笔者在全球领先的数字出版平台——中国知网中以“网络教研”为主题进行了搜索，搜索到的文献数量如下表所示，即共搜到有效文章3163篇，其中2001到2005年研究数量表较少，都低于3位数，2010年-2014年数量较多。从下图可以看出从2006年开始，文献快速增长，2013到现在研究量最大，可见网络教研从2006年开始迅猛发展一直到现在还是学者及教师们研究的热点话题。

表1 “网络教研”研究文献数量

图1 2001-2014年关于“网络教研”的研究量

2.网络教研的特点

网络教研是以信息技术为基本手段的新型教研方式，是传统教研方式的补充与延伸，通过文献检索及对网络教研平台的分析，总结出网络教研有如下特点。

（1）跨时空性与便利性

网络教研通过网络打破了时间和空间的限制，使教研成为一种可以超越时空、向更广泛地区辐射的开放式活动[2]。研究讨论可以在任何地方任何时间进行，参与教研的教师可以通过网络和其他教师交流，并且可以完全根据自己的时间进行学习和讨论，不必耽误自己的工作时间，并且在发表自己的见解时可以深思熟虑后再发表，没有现场面对面的那种尴尬，相互交流起来更方便。

（2）低成本性与高资源性

传统教研活动是需要各学校的教师集中到同一所学校进行共同研究，由于地域的广阔性，教师们的车费甚至住宿费将会是一笔不少的开支。而网络教研只需要前期投资一笔资金购买电脑等硬件设备，网络教研平台一旦完成，日后的教研活动将大大降低教研费用。成本虽低，但是资源却很丰富，各阶段、各学科的教研资源都能在网络教研平台上观看与学习，传统教研活动开展时，并不是所有老师都能参与，而网络教研却是所有老师都可参与的。

（3）主动性与互动性

在网络教研中，教师可以根据自己的时间自主在网络教研平台上学习，使得在网络教研平台上进行交流学习的教师都是积极主动的，并没有传统教研中教师自己不想去但是又不得不去外校教研的情况。教师可以在网络教研平台上自主学习，也可以发表自己的想法，和其他教师进行交流，并且这种交流很大程度上都是教师们经过自己的慎重地思考后才产生的，因此交流质量比较高。

三、网络教研存在的主要问题

笔者选择了几个比较典型的网络教研平台进行了具体的分析，即山东省的网络视频（说课）教研平台、广州科学教研网、邹平网络教研平台、徐州教研网络教研、河南省的教研备课平台、文化路小学——网络教研，在这些教研平台中有些资源是比较丰富的，如山东省的网络视频（说课）教研平台，他的资源不断更新，但是有很多平台资源都不更新，如文化路小学——网络教研，该平台上最新帖子为2011年3月15日。在这些平台上面，有一个共同的问题——教师缺乏深度互动。霍丽荣曾对苏州教研博客进行了分析，选取了2009年1月6日至2009年3月31日时间段的所有精华文章作为研究对象，发现：在206篇博文中共有回复总量153篇，浏览总数为13241次，其中135篇博文为0回复量，有34.5%的博文得到回复，并且深度回复量仅为9.15%[3]。其他平台上也是如此，要么就是没有回复量，要么就是一些简单的（如学习、收益等）回答，根本无法让其他教师继续讨论下去。这些都使得教师的互动越来越少，到最后就处于完全观望的状态，完全违背当初实行网络教研的愿望。因此必须做出改变，让教师们在平台上活跃起来，让网络教研更深入师群、深入师心。

四、促进深度交互的网络教研策略

1.教研主题应紧贴教学实际

教研活动是为了促进教师的专业发展而展开的，要使教研活动获得最大的收益，教研主题必须是教师们日常关心的事情或在日常教学中遇到的困难，从而让教师在网络教研平台上进行深度互动，而只有每位教师都进行了深度互动，他们才能在教研活动中学到别人的教学和管理经验，以丰富自己的教学和班级管理经验。只有这样教师们才会全身心地投入教研活动中，取人之长补己之短，这样的教研活动才会取得最大化的成效，使教师得到更大的成长，特别是对于农村学校而言，网络教研的产生更让我们受益不少、成长不少。而要取得教研活动的成果，必须获取教育教研现实情况，才能真正解决教师教育教研问题。

2.教研资源应及时更新

网络教研平台是教师进行学习和讨论的主要场地，因此资源丰富直接关系到教师学习和讨论的热情，只有资源相当丰富，教师们才有兴趣关注教研平台。当然资源的丰富性不仅是数量的庞大，更重要的是知识的全面性，如果各科教师都能在平台上找到自己相关学科的教研资料或自己在教学中遇到的相似问题，他们就会更有深度的学习，教师之间才能进行更有效的深度互动。

3.教研内容应不断深化

除了要丰富教研资源外，教研内容应不断深化，可以由浅入深，让教师们进行梯形学习，这样更能提高教师的参与度，有些教师可能在浅度教研内容时就会想到深度问题，有些可能自己一时无法解决或找不到合适的答案，而后期的教研活动能够将他们的疑难点作为教研内容，从而更调动这些教师的积极性，对于其他没有想到的教师是一种启发，因此，教研内容不断深化是促进教师们深度互动的策略之一。

4.教师应具有协作、共享理念、主人翁意识

要网络教研发挥很好的效果，教研主题除要符合实际、教研内容有深度、组织管理有序之外，教研主体这个重要因素不可忽视。参与教研的所有教师都应具备协作共享理念，主动参与教研，因此，在实施之初，多对教师进行这种思想教育，如果每位教师都将自己的知识共享给别人，则不仅能解决自己的问题，还能丰富自己的知识，从别人共享的内容中获取更多知识。可以想象，如果每位教师都这样，我相信我们的教研成果将有很大的进步，甚至整个教育都能发生实质性的变化。

五、结语

网络教研作为一种新型的教研方式，它能够很好地促进教师的专业发展，为教师们的成长谋取更多的福利。笔者从网络教研现有的主要问题出发，总结出一些策略，希望为后续研究起到抛砖引玉的作用，为网络教研的有效发展提供帮助。