如何构建初中英语课内外相结合的教学模式

2015-09-10 07:22孙荣
考试周刊 2015年98期
关键词:课外活动初中英语课堂教学

孙荣

摘 要: 课堂教学是英语教学的核心,课外教学是课堂教学的辅助。作者重点论述了初中英语课内外相结合的教学模式的构建方法,并结合自身的教学实践谈了英语课内外相结合教学模式的构建体会。

关键词: 初中英语 课堂教学 课外活动

初中英语教学从组织形式看分为课内教学和课外教学。课堂教学是主要的教学方式,是知识学习、构建和运用的主阵地,是学生体验、探究、交流的主要载体,是放飞思维、展示自我、发展能力的根据地。而作为课堂教学的补充、拓展和延伸,课外教学发挥着不可忽视的作用。因此,构建英语课内外相结合的教学模式,是英语有效教学的重要途径。

1.合作探究的形式

合作、探究学习是基于学习任务、目标明确分工的学习,合作探究是指在小组合作中以探究为主要形式的学习。合作探究的基础是教师设计任务、提出问题,在问题提出后而主动学习、合作学习和主动探究的教学模式。这种教学模式充分发挥教师的主导作用,体现学生的主体意识,有利于学生养成良好的学习习惯,形成基本的技能。

从学生合作、探究的场所和时间范围看,合作探究学习模式分为课内合作和探究,以及课外合作和探究。

2.课堂合作探究

(1)提出问题,激发合作探究兴趣。

合作、探究的前提和基础是教师问题的引导、兴趣的激发,此时提出的问题不是“Yes or No”的简单回答,也不是不加思索地信手拈来,而是有一定难度、宽度和深度的问题,需要学生思考、探究后给出答案;也可能是开放性的问题,给学生想象的空间、放飞思维的源头,以促其思考、提升合作意识、发展能力为宗旨。

如学习“Teenagers problems”时,教师提出问题“Do you have any problems in your daily life?”,这个问题是简单地问和答,不需要思考就可以根据一般疑问句的意义给出“Yes or No”的回答,这样的问题如果教师再组织学生合作、交流、探讨,就毫无意义且有搞形式的色彩,使合作探究有走形式、走过场之嫌。而“What problems do you have ? Can you share them with us? ”等可以启发学生说出自己学习和生活中的困惑,在“Who can give him or her some advice? ”中引发学生为这些有困难、困惑的同学出谋划策。在这一过程中,合作和探究无疑成为问题解决的主要途径,既发展了语言、丰富了口语交际的内容,又提高了学生解决问题的能力。

又如学习“The story of Xi Wang”时,在阅读前,教师以“What danger is Xi Wang facing? What should we do to protect it?”,引发学生阅读的兴趣和欲望,由于是初读课文,是自主学习环节,班级学生水平参差不齐,合作、探究显得非常必要。

(2)设计任务,促其参与。

合作探究学习,从形式到内容来看,活动的方式,除了教师提出合作性、探究性的问题外,活动的精心设计也不容忽视。活动的形式多种多样,如用表演、采访等对话形式发展语言,设计实践性的活动培养学生的动手能力和创新能力。不论是语言的任务还是实践任务,合作、探究都是完成任务的主要方法。

以简单的对话表演说,对话表演,不可能一人完成,需要合作。如八年级上册Unit3中的Comic strip,让学生分别扮演Hobo和Eddie并进行表演,显然,pair work双方合作是必然的。如果教师不是在听说读之后设计这个任务,而是先呈现对话情境:Eddie精心打扮成爬山运动员的模样,Hobo感到诧异而设计任务:Imagine what Eddie is going to do、 Eddie really wants to climb a hill? What kind of the hill will it be?展开丰富的联想和想象,再进行角色表演,合作、探究有其必然性和重要性。

初中英语课堂上的合作探究的学习方式很多,除了表演、对话等之外,游戏活动等的开展,既可以提高合作、探究的机会和密度,又可以使英语课堂教学妙趣横生。

3.课外合作探究

合作、探究已成为新形势下的主要学习方式,但在实际操作中,教师们注重课堂教学模式的改变,以探究、合作为主要形式,而课外作业的布置、课外活动的开展、课外学习等学生又各自为营者居多,忽略合作、探究的学习方式的运用,合作、探究成为课堂教学的专属,课外与之失之交臂,无人问津,使合作、探究学习模式效果大打折扣。因此,课外开展英语合作探究学习同样必要。

如学习八年级上册Unit2 Task前,布置一个特殊的课外作业:以My ideal制作school为中心话题,设计一个问卷调查,对班级的同学进行调查,从喜爱的学科、热衷的体育运动、学校的设施、对校服及校外活动的开展等方面进行调查、分析。这个活动的开展,合作、探究显然是活动的主题,一个学生独立完成是不可能的,即使完成,也是闭门造车,是对作业的应付,学习没有主动性,学习活动失去活力和生命力。

这个任务的布置和完成,为英语课堂教学Task打下坚实的基础,实现课外服务于课内、课内和课外的完美整合。

在高效教学创建为宗旨的新形势下,课内外的整合,利用合作、探究等学习方式,丰富学生的学习内容,拓宽学生的学习方式,在注重基础知识的同时,激发兴趣、发展能力,实现课内走向课外,课外服务于课内,课内和课外相结合才能更好地体现学生学习主动性、创新性教学改革的核心思想。

参考文献:

[1]朱文华.浅析课内外结合阅读教学模式在初中英语中的应用[J].读与写(上,下旬),2014(21).

[2]何禹.初中英语自主学习兴趣的激发与引导[J].都市家教(下半月),2015(7).

猜你喜欢
课外活动初中英语课堂教学
初中英语写作教学方法初探
如何让初中英语教学更有效
课外活动类作文
两会“课外活动”四川山西搞得好
且行且思,让批注式阅读融入课堂教学
对初中化学课堂教学的几点思考
初中历史课堂教学的导入法
如何进行初中英语阅读教学
把“三个倡导”融入课堂教学
非体育教师在组织体育课外活动中的一些小技巧