幼儿园户外环境创设的原则及策略

罗丹

《幼儿园工作规程与条例》指出：“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件，要有计划地绿化园地，重视幼儿的环境布置，要使幼儿生活在明朗的、愉快地，富有教育意义的环境里。”因此，在幼儿园的整体规划中，创造良好的户外环境，让幼儿在潜移默化中接受美的教育，促进身心全面发展。

一、幼儿园户外环境创设必须遵循的原则

1.主体性原则。

幼儿园的户外环境是为幼儿创造的。幼儿作为主体，幼儿园的户外环境就应该是幼儿熟悉喜爱的、符合幼儿心理需要的、能满足幼儿活动需要的环境。让幼儿感到自己是环境的主人，并能主动融入户外环境布置中，在活动参与中获得知识，促进技能发展。

2.适宜性原则。

幼儿正处在身体、智力迅速发展及个性形成的重要时期，幼儿园户外环境创造应与幼儿身心发展的特点和需要相适应。针对幼儿的年龄、个性差异，要为不同年龄阶段的幼儿创造不同的环境。小班幼儿动手能力差，可在他们的教室外布置一些美观精致的艺术品，培养他们的审美观；大班幼儿动手动脑能力较强，可多布置些半成品，激发他们做“成品”的欲望，鼓励他们到户外实践，培养他们的思维能力、创造能力与操作能力。

3.互动性原则。

互动性原则强调环境创造与幼儿发展的互动关系。作为幼儿园环境的主体，幼儿应该成为户外环境创造的参与者。教师不能一味地包办，而是要多听听幼儿的想法，与幼儿一起动手创造环境，增强他们的信心和动手能力。

4.启发性原则。

一个有启发性和支持性的丰富环境能始终吸引幼儿，激发幼儿的构思、想象和创造，从而使幼儿成为环境的主人。从蒙台梭利的“有准备的环境”到当今提倡的“情境教学”，无不重视这一要素。由于理解能力的限制，幼儿往往缺乏对事物的综合分析和推理能力，因此，通过环境润物细无声的熏陶及教师运用具体实物配合运用启发性原则的教育，才能让幼儿形成某些观念。

5.安全性原则。

安全是我们进行户外环境创造的最基本原则。户外环境中的设施、设备首先应该是安全的，幼儿有了安全感，才会放心大胆地活动。除了保障设施、设备的安全，在创造户外环境时，还要注意环境污染问题，注意保持个人和活动场所的整洁与卫生，提高幼儿的自我保护意识和能力，从而保证幼儿身心健康发展。

二、幼儿园户外环境创造的基本要求

1.体现幼儿的主体性。

幼儿园户外环境的创造应以幼儿为主体，创造符合幼儿审美的环境。首先在整体建筑上要突出童趣性，从外观上吸引幼儿，带给幼儿美的体验；其次在大型游乐玩具区、沙地、水池设计方面，也要摆放幼儿感兴趣的器械、玩具。

幼儿有表达自己想法的权利，我们在布置环境的过程中，应该多询问他们的想法，充分尊重、接纳他们的意见。同时，我们要激发幼儿主动参与环境布置的兴趣，让他们积极地发表意见，并进行自我思考、自我探索、自我创造，从而体现幼儿主体性。

2.体现环境的教育性。

幼儿园户外环境创设不仅要具有美观性，而且要与教育目标相一致。幼儿要从环境创造的背后看到它的教育意义，例如器械玩具投放位置的安全性、园内绿色植物的美化作用、公示牌上的标语……无不体现户外环境的教育价值。

3.体现资源的经济性。

幼儿园户外环境创造要尽可能地利用每一部分，因地制宜，变废为宝，让幼儿通过同伴或教师的帮助在活动中充分体现教与学的功能，潜移默化地受到教育。如幼儿在我的带领下，在各自的小花盆里种上自己喜欢的花种、蔬菜，通过播种、浇水、施肥，了解植物生长的过程，体验劳动的喜悦，同时培养幼儿热爱大自然的兴趣。我们还可以对废旧器械进行合理利用，在熟悉它们的功能和玩法后，加以创新成另外的新玩法。如用纸团揉成的沙包、罐头盒做的拖拉车、奶粉罐做的高跷等。在改造废物的同时，我们享受了创造的快乐，保护了园内的环境整洁。

三、幼儿园户外环境创设的具体策略

（一）立足幼儿实际，提高审美能力。

纲要中提到：“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。”因此，环境创造要从幼儿出发，尊重幼儿的审美需求，将环境布置成幼儿喜欢的充满童趣、温馨快乐的地方。在色彩方面，幼儿喜欢明快的色彩对比，而幼儿入园首先看到的就是幼儿园的外观建筑。我们在做园门、墙饰、绿化时，要注重色彩搭配，让环境与建筑组成一个有机结合的整体，有助于幼儿对色彩的认识、组合，满足他们的审美需要。在造型方面，则是更多地为幼儿塑造一些单纯、简单、活泼生动的形象。幼儿大脑的视觉神经发育尚未成熟，简单而又美观的设计不仅能在视觉上带给幼儿纯真、童趣，而且能让幼儿在环境中体验到舒适感、亲切感和愉悦感。幼儿通过长期的观察，便能在无声的户外环境中受到美的熏陶，获得美的体验，提高幼儿追求艺术性的审美能力。

（二）尊重幼儿意愿，培养探索兴趣。

幼儿园户外环境的空间相较于室内比较空旷，这在很大程度上给了孩子自由想象、发挥创造的机会。我们一边引导幼儿接受“变废为宝”的教育理念，一边鼓励幼儿发挥自我想象力和创造力。例如我们会询问幼儿对户外环境创造的想法，以“你觉得它怎么样？”、“你认为我们该怎么做？”的询问方式听取幼儿的观点。在幼儿进行户外活动的过程中，我们应遵循他们对游戏、玩具的意愿，给他们自主探索的空间，不要过分干涉幼儿的行为。随着幼儿自主活动的开展，幼儿不断地积累游戏经验，在户外环境中发挥自己的想象力与创造力。

（三）立足幼儿兴趣，培养良好个性。

我国著名教育家陈鹤琴先生对幼稚园环境的创造有精辟的论述，陈鹤琴先生认为：“怎样的环境，就得到怎样的刺激，得到怎样的印象。”同时强调要给幼儿创造良好的环境。幼儿时期是个性发展和形成的重要时期，幼儿作为独立的个体，有不同的性格特征。环境是幼儿生活、学习、与同伴交流、进行自我探索创造的窗口，环境的创造直接关系到幼儿教育的发展，因此幼儿园要为幼儿创造发展良好个品德的户外环境，如舒适、安全、和谐的园内建筑和平等、自由的情感环境。这为幼儿以后的个性发展和成长作了铺垫作用。幼儿在环境中寻找自己的乐趣，发挥自己的才能，通过周围环境的刺激与影响，逐渐培养幼儿善于观察生活、适应环境、快乐学习的兴趣。