初中信息技术课堂教学中的分层教学

谭亚静

知识经济时代，网络信息技术不断发展，计算机技术、网络技术和通信技术正在充斥人们生活的方方面面。中学生学习信息技术能够在将来的社会竞争中提高竞争能力。中学课堂开设信息技术课程是顺应时代发展的要求，提高学生的信息技术，增强信息意识，让学生能够发展成为适应信息时代要求的具有良好信息素质的公民。下面从初中信息技术课堂教学中存在的问题、施行分层教学的必要性和提出一些建议这三个方面进行论述。

1.初中信息技术课堂教学中存在的问题

1.1学校和教师对信息技术课程不够重视。

信息技术课程在初中课程中作为一门非升学考试科目，初中生的社会意识还没有形成，因此部分学生认为信息技术成绩与自己以后的升学发展并没有多大关系。我国的教育体制使得学校和老师在面对这门课程教学时往往走形式并没有用心教授，认为这门课程是一门可有可无的课程。有的学校即使开设了这门课，学生也把它看做是自习课或者在学习之余的休息课。学校对这门课程不够重视就容易导致教学器材的短缺。信息技术课程所需的条件较高，软硬件条件都不齐全是初中信息技术课堂教学中存在的一大问题。

1.2学生学习存在的问题。

就像世界上不会有两枚完全相同的指纹一样，每个人都存在或大或小的差异。每个学生的学习接受能力和对信息技术课程的兴趣也有差别。从客观上说，每个学校的经济水平存在较大差别。信息技术课程对硬件设施的条件比较高，现在每台计算机的价格都在几千元，一个学校要是配备齐全的计算机设备所需的成本必然很高，对教育经费不足的学校来说难度太高。同时，教育经费较低的学校师资力量较为薄弱，计算机课程对教师的专业知识要求更高，这使学生的学习有差异，例如城乡之间的差异、东西部城市的差异、发达城市和经济较落后的城市在硬件设施方面的差异是造成学生在学习方面存在差异的客观原因。在经济条件好的城市大部分家庭都购置了电脑，有的学生从小开始玩，电脑技术自然高于同层次的同学，经济条件较差的也许只有在学校的微机课才有机会接触电脑，自然电脑技术基础较差。

1.3教师教学方法存在问题。

现在大部分学校都是以班级为单位统一上计算机课，一些教师没有根据每个学生的实际情况进行教学，有的学校因为计算机数量满足不了学生人数所以实行单双周教学，一周教授书本知识，一周上机教学，时间间隔较大且计算机知识难度较高，以至于很多学生很难学懂计算机知识。学生由于受到家庭环境、学习兴趣、知识水平等因素的影响，因此对老师所教授的知识吸收的量存在差异。教学方法很难兼顾每个层次的学生，学生同样很难把握学习方法与目标，这样就使得学生和老师之间存在“教”与“学”之间的差异。老师在信息技术教学中态度不够端正，对这门课程不够重视，没有根据学生的实际情况进行教学。

2.初中信息技术课堂中实行分层教学的必要性

2.1促进学生素质发展的必要条件。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出要有限发展教育，建设人力资源强国，促进学生全面发展。未来国家需要的是高素质人才，而高素质人才则必须掌握信息技术。学生的全面发展包括德、智、体、美、劳等，电脑信息技术对“智”的发育有重要作用，因此学校要加强对学生计算机技术的重视。实行分层教学是在班级授课制的前提下，根据每个学生的不同情况因材施教。好的教学方法才能够为学生学习创造条件。符合每个学生学习现实情况的教学，才能够促进每位学生主动学习。

2.2符合教育改革的时代要求。

我国正处于全面深化改革时期，教育制度改革的呼声愈来愈高，传统的教学以同一标准“一刀切”的教学方法已经不合时宜。教育制度改革势在必行，包括教学方法的改革，推行素质教育关注每一个学生的学习，在仔细分析教材的知识结构和充分了解学生认知差异的基础上寻找教学与每个层次中学生认知水平的相同之处，制定学习方法，确定教学策略，使每个学生都能够得到全面发展，加强对信息技术的学习，为国家、社会培养符合要求的复合型人才。

3.促进初中信息技术基础实行分层教学的建议

3.1根据每个学生的不同情况进行分层。

学生是学习的主体，教学的一切措施都是为了学生更好地学习。为此要想让教学模式更加合理就必须对每个学生的特征进行分析，其中包括两个方面：智力因素、非智力因素。一般而言，大部分初中生并不存在智力差异，他们的智力水平相当。而较为重要的则是非智力因素，这包括：兴趣爱好、意志、学习动机、毅力等感性因素。这就要求老师用心了解每一个学生的知识水平，将水平大致相同的学生分为一个层次，然后施行不同的教学方法、不同的教学目标。同时，在教学过程中要根据学生的发展不断调整。

3.2学校和教师要提高对信息技术课程重要性的认识。

学校和老师作为学生学习的客体起着重要作用，如果学校对该课程的重要性认识不到位就很难配备齐全的教学设施和教材，不能为学生提供硬性保障，不会在教学方式改革上下工夫。因此，学校校领导要提高认识，促进教学方式的改革，对信息技术课程推行分层教学。同时，合理安排学习课时。老师提高认识体现在首先端正教学态度，加强对学生学习状况的了解，认真施行分层教学。此外，提升专业知识水平，计算机知识难度较大范围广，老师要不断加强学习，提高自身水平，更好地教学。

3.3对不同层次的学生提出不同的目标，端正学生的学习态度。

学习目标是教师教学的出发点，决定教学的方向和方法。因此，教师在对不同层次的学生教学中要施行不同的教学目标。对信息技术水平较高的、学习能力较强的学生制定更高的目标，而对相对较差的学生定低点的目标并多加辅导。还要端正学生的学习态度，让他们明白信息技术课程的重要性，对他们以后人生发展的重要性和实用性，增强他们的学习动力，充分发挥他们的非智力因素，让分层教学更好地实行。

总之，分层教学的实施能够避免部分学生在课堂上无所事事，也能缩小学生之间的学习差距，提高他们的积极性。实施分层教学有利于促进学生个性发展，符合素质教育的发展要求，分层教学在教学实践中具有很大的优越性。对存在的问题需要不断完善，让分层教学在初中信息技术课堂教学中更好地实施。