初中英语学习环境的创建与运用

张静

摘 要： 本文立足新课程标准和学生的实际及英语学习的特点，对英语学习环境的运用和创建进行探讨，提出环境创建的可行性策略，以期营造轻松、愉快的学习氛围，增强英语教学效果。

关键词： 初中英语 学习环境 运用 创建

新课程标准指出“要创建一定的英语学习和语言运用的环境”，并且阐述了在运用上对英语有效性教学上所起的作用。环境对语言的学习，一方面可以使学生在真实的语言环境中加深对知识的理解和运用，另一方面可以促进语言学习思维的感知，提高语言运用能力。

自主学习、合作学习、自我展示是新课程标准倡导的主要学习方式，也是有效课堂的重要模式。基于此，笔者在英语教学中，对环境的运用和创建进行初步的探讨，从自学环境的创建、合作学习环境的创建及自我展示环境的创建等三个方面论述创建轻松、愉快的学习环境的方法和具体的运用策略。

一、自主学习环境的运用和创建

国内外的外语学习理论一致认为创建自由的学习环境，可以激活学生的思维和潜能，促使知识和技能的有效生成，是语言学习者不可缺少的动力支持。在英语教学中，创建语言环境，就是最大限度地激发学生的学习兴趣、激活学生的思维和潜能，使学生在轻松、愉悦的氛围中自由发展、自主学习。

如新版牛津译林英语的八年级上册Unit4的Reading的学习，首先让学生自主阅读课文，概括课文大意，理解课文的主要内容，把握文章的情节。之后再以朋友的身份，介绍自己的一次次DIY，再以自己的一个DIY经历，谈谈DIY的乐趣，这样的语言学习，在熟悉的情境中，进行想象、加工到运用，实现语言学习和运用的真实化，提高学生的积极参与，更体现学生的自主学习。

又如教学Natural disaster的Welcome to the unit时，教师利用图片法而创设一个个人为或者自然的灾害，给人们生活和工作带来的危害的情境，如一辆小轿车撞倒树上，四人受伤；沙尘暴、雷雨和闪电、暴风雪、暴风雨等图片，让学生从中感受到这些灾害的问题的严重性，融于真实的情境中，学习和掌握这些灾害相关的名词。再加以想象，叙述自己在恶劣的环境下的一次经历，谈谈当时的情境和心中的所思、所想、所感。

二、提供合作的语言环境

英语作为一门外语、作为一门语言的学习，要求学习中应与人合作，与人交流，只有在交际中，语言学习才有意义，也只有在合作交流中才能激活学生的思维和运用语言进行交际的积极性，进而满足语言发展的需要、提高语言运用能力。

在英语教学中，倡导提供合作的语言环境，就是为学生交流、交际而创设的有效探究的载体，以激发学生参与的兴趣。那么，把握教学的重点和难点，围绕教材而精心创造教学环境，优化合作探究的话题，有利于合作学习的开展，有利于学生在合作的开展中、在彼此的交往中、在融洽的氛围中学习和表达。

如进行八年级上册的Unit2 task的教学时，教师可利用视频播放学生日常生活的画面，然后引导、启发学生针对视频的具体细节而谈论Our school life，针对具体的几个情境，如创设情境引导学生问和答，如Do you like wearing school uniforms？ Why or why not？展示英国的初中学校生活的一些片段，又如创设开展读书节活动、展示美国初中生活的好友俱乐部等情境，与学生自由交谈，使学生感觉西方国家初中生活的丰富多彩，再回归自己的学校生活，开展Pair work活动，以after school activities、以Cubs为主要话题而开展交流活动，再以话题My ideal school为中心和重心，谈谈自己理想中的学校等，此类的交流没有固定的语言、语法要求，学生感到没有压力，可以畅所欲言，从而语言得到发展，思维能力得到提升。

三、创设自我展示的情境

新课程标准倡导学生主体地位的凸显，注重学生主体地位的体现，而为学生提供展示的平台，营造使用英语进行交际的氛围，可以增强学生的自信心，从而更好地发展能力，提高技能。

创设与本文的情境相似的环境，可以为学生的英语学习和思维提供载体依据。如教学A day out的Welcome to the unit时，教师可展示一张世界地图，让学生根据世界地图说出一些国家的名字，如China、the USA、the UK等，展示一些印有the White House、the Effiel Towet等的明信片或者图片，和学生一起了解这些著名的建筑物，让学生说出这些建筑物的名字及所在的国家和城市，如the White House is in Washing DC， the USA.

同样的方法展示the River Seine（Paris、France）、the Sydney Opera House、the Harbour Bridge （Sydney， Australia）等。在展示的过程中，给学生一点时间，让学生用英语表述风景名胜或者标志性建筑的名称。这样，所创建的情境与教材同步且相同，为学生提供自我展示的平台，从而发展语言，提高能力。

创造和谐的语言学习环境，可以激发学生的学习兴趣，使学生在真实的语言环境中自主学习、合作交流、自我展示，实现乐学、会学，从而提高教学的有效性，综合增长学生的语言知识，提高学习技能，培养创新思维。

参考文献：

[1]郭晓红.当前形势下的初中英语情境教学[J].考试周刊，2009（37）.

[2]王严.情境教学让初中英语与生活和谐相融[J].黑龙江教育（理论与实践），2015（3）.