浅析如何做好情景模拟教学

刘晔

情景模拟教学法是教师根据教学内容和教学目标，有针对性地设计情景，并让学生扮演情景角色，模拟情景过程。近年来，各级党校积极探索情景模拟式教学方法，纷纷开发了情景模拟课程，大大增强了干部教育培训的针对性和实效性，受到学员普遍欢迎。

一、情景模拟教学的基本特点

情景，指情形、景象，即事物呈现出来的样子、状况。模拟，又称模仿，指照着某种现成的样子学着做。情景模拟式教学，是指通过对事件或事物发生与发展的环境、过程的模拟或虚拟再现，让受教育者在逼真的模擬场景中演练，有助于受教育者参与教学活动，认真思考问题，激发自身潜能，提高综合能力特别是应急管理能力。

模拟教学最早运用于军事领域，所谓军事演习就是典型的模拟教学过程，以后这一教学思想逐渐被沿用于其他领域。这种教学方式具有针对性强、可信度高、实效性高和预测性强等优点，能把课堂中要学的知识与实际工作现实相结合，可有效解决某些理论原理难以形象化讲授、某些课题知识点难以通过实践加以验证的问题。在锻炼学员心理素质的同时，激发其自身潜能，积累实践经验，能够切实提高干部解决实际问题的能力，切实促使受教育者主动思考，具有趣味性、自我认知性；同时有助于受教育者树立正确的自我观念，增强有效的时间管理能力，增进人际沟通能力，培养团队精神，从而培养学员的综合领导才能。这样的教学形式适应了当前干部培训的特点和需要，是提高干部素质和能力的有效方法，对提高党校干部培训质量具有十分重要的意义。

二、情景模拟教学的实施

情景模拟教学的实施大体包括以下三个步骤：组织准备、情景模拟、归纳总结点评。组织准备是基础，情景模拟是主体，归纳总结点评是关键。

课程安排如下：第一，提前发放有关资料，布置学员阅读，了解事件脉络；第二，课程介绍有关背景知识，提出模拟要求，明确模拟程序；第三，学员了解案例材料，进行实际演练，逐渐进入角色；第四，学员正式模拟有关角色，制定处置方案，提出处置措施；第五，教师组织点评，分析得当与否，提升理论概括。

具体实施过程中需要注意的是：

一是组织准备。情景模拟教学组织准备的内容很多，包括选择情景模拟的案例、链接材料及与案例相关的理论；确定讨论主题；设计实施计划；课程导入，案例介绍；角色分配；布置场景；指导角色行为设计；教学辅助工具等。

二是情景模拟。情景模拟是情景教学的重要环节。这一过程需要学员之间高效研讨、充分交流、默契配合，以小组为单位进行模拟。教师作为课堂的引导者，需要发挥潜在影响力，对一些突变情况有较强的应变能力，妥善处理和引导。我们在实际模拟教学过程中采取全程录像，每一组模拟结束进行录像回放，组织全班学员观看。

三是归纳总结。设置学员评委组，学员角色扮演结束后，首先，学员评委组进行点评，指出可借鉴之处以及不足之处。其次，根据打分要求进行评分，根据情景模拟中各队成员的具体表现评选出优胜组及优秀角色扮演者。最后，教师对模拟过程进行点评总结。一方面，指出学员在角色扮演过程中的优点和不足，另一方面，给学员提供案例涉及的理论框架并做出有针对性的相关分析，提出一些深层次问题，引导学员课后进行深入思考。

三、情景模拟教学时应注意的问题

情景模拟教学在干部教育培训中是一种具有重要运用价值的教学方法，但它存在一些制约因素影响教学效果的更好实现，如容易重视对事件发生与发展过程的模拟演练，却忽略了对深层次理论问题的思考；较难在1至2节课的模拟演练中显著提高分析与解决实际问题的能力，且在模拟环境中提高的能力与实际环境中需要的能力存在一定差距等。这就对教师提出了更高的要求。哈佛学者斯腾恩伯格认为，优秀教师与普通教师存在三大差别特征，即知识差别、效率差别和洞察力差别。就知识而言，包括三个层面：原理性知识、特殊案例知识、将原理和规则运用到教学中的知识。情景模拟教学要求教师做到以下几个方面：

一是转变观念，情景模拟教学不仅要求教师具有较高的专业知识水平、较宽的知识面，还要具有较好的主持、课堂掌控和应变能力。

二是要求学员转变观念，而如何在课堂上调动学员的积极性成为教学成败的关键。所以，情景案例的选择应有现实针对性，把握好每一个细节，让每一位学员都有收获、都有提高，教师要掌握充分广博的信息，并进行深刻的思考，有针对性地选择适合参训者的情景案例。比如在如何应对突发事件课程中，我们首先给学员讲解案例背景资料、重要概念，做课程导入。在《如何应对突发事件》课程中，为了提高学员应对和处置的能力，我们提供给学员两个案例材料：

材料一：某市为我国某沿江渔业城市。某日，该市近千名居民以该市引进化工项目造成环境污染为由，集体到市政府上访，要求取消该项目。上访群众情绪激动，发生人员拦路堵车现象，还有网民微博称“政府与化工企业官商勾结，并派出特警打死一参加聚集活动的男青年”，引致更多市民参与聚集，要求严惩凶手，停止工程建设，少数聚集人员先后推翻和砸毁几辆私家车和几辆警车，围堵派出所、交警大队，殴打无辜人员，用石头攻击民警，造成多名民警受伤。事态正在朝着更为严重的方向发展……

材料二：某市开发区小魏村40户村民的土地被政府列入城中村改造范围。在拆迁补偿未达成一致的情况下，上百名不明身份的社会人员头戴钢盔，手持棍棒，动用大型机械连夜对村民房屋进行强拆，村民的房屋、家电和十几吨药材瞬间变为废墟。多名村民在拆迁过程中受伤。据村民介绍，40户居民中仅有1户房屋未被强拆，户主系政府工作人员亲属。第二天，村民们将受伤百姓抬到市政府门前。向政府讨说法，现场陷入一片混乱……

目的训练和提升干部分析解决复杂棘手问题的能力，考察领导干部面对突发事件能否采取有效应急措施，妥善予以处理。旨在通过情景模拟提高其面临突发事件的应急能力，包括在与群众沟通、现场控制、媒体应对、快速决策等方面的应急能力，所给案例材料根据需要随时更新。

具体课程设计中，我们将全班分成单数组、双数组两大团队，每一团队再分为政府应对组、群众媒体组两个组。抽签决定各团队每组扮演的角色。角色分工要求：各组不少于5个角色；必备的角色包括导演、评委；各组可以根据自己的情况设计新的角色；导演可以兼任，其他角色一般不要兼任。每组拿出一个政府应对方案，形成文字交给老师。方案要科学合理详细，具有可行性，模拟时间要求：20～30分钟，目的是提高快速决策的能力。

三是教师要把握学员的心理，充分调动学员的兴趣和参与的积极性，使教师与学员之间互动、学员与学员之间互动，达到良好的教学效果。

因此，要上好情景模拟课，需要注意以下几点：第一，案例的选择上，要紧紧围绕党和政府的工作大局，从经济社会发展的实际需要出发；要坚持理论教学与实际演练的有机结合。第二，明确教学内容，体现教学的严肃性、思想性、理论性，不能把课堂教学搞成娱乐节目。第三，明确教师的作用，体现教师在教学过程中的主导性，而不是简单的节目主持人。教师既要讲授本课的基本要点，又要组织学员现场模拟演练，最后还要进行点评。

总之，要上好情景模拟式教学，在课前就要求教员细化每个教学环节，包括模拟情景内容的设计、角色的扮演、教学环节之间的衔接、学员积极性的调动、教室桌椅和录像设施的摆放等细节问题，力求使教学方案严密科学，切实可行。