唐辛子
“妈妈,你知道我们班的白滨君是如何给猫分类的吗?”
“哦?”我很好奇,“他是如何分的呢?”
“白滨君是按猫的胡子来分类的:卷胡子猫分一类;直胡子猫另分一类。”
这倒是个很有趣的分类法——我长这么大,还从不知道猫居然可以按胡子的不同来分类。于是,我家的小学生将她的课本拿出来,给我看她在学校新学的一篇名为“分类”的课文。
课文的第一页是一个大标题:关于分类。旁边是一幅占满页面三分之二的大图画,里面有许多猫。图画旁边写了一句话:“看看这幅画里的猫,然后分为二个或三个小组吧。”我家小学生是按猫的头巾和帽子不同,将猫分为“三角帽猫”和“红色头巾猫”,而他们班上的白滨君则按胡子的不同进行了分类。
第二页就是正文。这页上画着许多人的头像,占了整整一大页纸,旁边有个建议:“将自己的想法和朋友的想法比较一下看看。”建议的旁边写着这样的提示:“大家都是如何分类的?分类的线索有什么不同?寻找彼此想法相同的地方和不同的地方吧。”
在这一页里,还用浅绿色框框,特别标出了一个重点,标题是“互相商谈很重要”,内容是这么写的:“在听朋友意见的时候,要特别注意:朋友的意见与自己的意见,哪儿相同?哪儿不同?对朋友的意见,有不同的地方,就提出疑问吧。互相商谈,对于相互理解彼此的思考方法十分重要。”
接下来是一篇名为“分类”的阅读资料。这篇阅读资料稍长一点,大约有300字左右。内容大致是这样的(我翻译得详尽了些):
在东西很多的时候,按这些东西不同的特点,将它们分别整理、归纳成若干份,就叫做“分类”。
超市里的蔬菜、零食等放置的地方都不一样,这是按商品的品种进行分类的;我们自己也在生活中进行着分类,例如我们若同时拥有几个抽屉和柜子,就会考虑:这个抽屉该放什么?那个柜子里又放什么?
虽然说分类的方法是寻找“相同特点”,但是物品的特点不止一个。特点不同,分类方法也不一样。例如我们要将衣服放进抽屉里时。可以按“使用人”的不同进行分类:哥哥用的、姐姐用的、自己用的,也可以按不同的衣服进行分类:例如裙子、袜子、T恤;而相同特征的物品,还可以再做“细分”:例如T恤,可以分为长袖的、短袖的、无袖的。
分类,在我们做事或者思考问题的时候,起着十分重要的作用。通过不同的“分类”,我们可以了解一个人的看法和思维方式。
阅读文结束之后,接下来是布置给孩子们的作业:给自己的日常用品“分类”,整理出自己的“分类”法,并在全班同学面前发表演说。
我家小学生光学这篇课文,大概就花三个星期,那几个星期,她每天在家翻来覆去地分类和做记录,为自己的演说做准备。
这个“分类”学习,对于幼儿的日常生活自理能力以及思考方式的培养,十分有帮助。起码就我所注意到的,有以下这么3点好处:
学会尊重不同意见的人 明白对方与自己的想法不同时,并不意味着对方错,仅仅是对方与自己的“分类”方式不同,从而导致思考方法不一样。
有效管理好自己的日常用品和时间 例如:将自己的日常用品分门别类地存放,需要的物品很容易找到,避免生活零乱;另外,若学会将一天中要做的事进行“分类”,就会懂得轻重缓急,有效利用时间。
培养“细节精神”“分类”其实还与一个词息息相关,那就是“细节”。我们常常说日本人做事认真,十分注重细节,而这份“细节精神”是如何培养出来的?正是通过“分类”的手法培养出来的。因为分到最后,就是“细分”和“微分”,这些“细分”和“微分”,在行动中体现出来,就是我们所看到的“细节精神”。