语文课堂教学的体态语运用

魏海燕

【摘要】语文教学要做到生动传神，传递美感，既要依靠教师跌宕起伏、富于变化的声音，也要依靠除声音之外的体态语言之美。本文拟结合语文课堂教学的实际，从教师，课堂环境，以及语文教材的特性等方面，对语文课堂的体态语言之美进行一番浅析，并给出如何掌握这门语言的建议。

【关键词】课堂教学；体态语；运用

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

无论是在语文课堂上还是在人际交往中，人类有声的语言都有力不能及之处，而体态语言恰恰可以弥补有声语言之不足，起到有声语言在语文教学中难以达到的效果。体态语言教学虽不能独当一面，但是对于有声教学来讲，体态语言犹如锦上添花，对单纯的靠声音和文字支撑的课堂至关重要。

一、体态语言之美

语文课堂教学中教师的体态语言的眼神、面部表情、体态动作和教师的有声语言一道，起到了表述思想、传递信息的作用。

语文老师要特别注重自己的体态语。时下，普遍教师的态势存在着或多或少的习惯性和随意性，要么不自然，喜欢来回走动；要么不美观，下意识的搔头摸耳，摆弄粉笔头；要么动作太多，在讲台上手舞足蹈等，这些都会影响教师的形象和课堂的教学效果。语文课程是一门讲究语言文字美的课程，要让学生受到文学、美的熏陶，语文教师要特别注重自己在课堂上的体态语言之美。

二、体态语言的运用

语文教学中的体态语言包括哪些呢？如何运用呢？本文认为，体态语言包括眼神、面部表情、手势和体态动作。

（一）眼神

眼神是人际沟通过程中的一个特殊符号系语，被喻为心灵之窗，语文教师在上课时尤其要注意与学生的眼神交流，与学生保持持续的视线接触。如学生回答有误，教师无须特别地向其明确指出“你回答错了”，相反可以使用“是这样的吗”这样带有疑问的眼神，学生自会领会，而乐意的重新思考。

（二）面部表情

如果说眼睛是心灵的窗户，那么面部表情就是心灵的镜子。人的面部表情丰富多彩，教师可以通过各种各样的面部表情传递心理信息。语文课本应是活泼生动，丰富多彩，形式多变的，但有的老师要么面部表情呆板，一堂课总是紧绷着脸，影响了课堂的活跃气氛，把语文课上得死气沉沉；要么一堂课都是笑眯眯的，学生从其面部表情上看不出任何喜怒哀乐，这样同样削弱了教学效果。作为语文老师，首先要真诚，不要矫情做作；再者，面部表情要丰富，要随着教学的进度以及课堂的变化，准确明朗的表达自己的意愿，哪怕是一个淡淡的微笑。

（三）手势

手势语具有形象鲜明、醒目和动作大的特点。有的语文老师，上课时两只手总是拿着课本，舍不得放下，这是一种没有自信的表现；有的老师手势语不恰当，喜欢用手指头对学生指指点点，或者江湖式的拍打学生的背，与学生称兄道弟，诸如此类。语文老师要恰当的使用手势语，增强课堂教学的感染力。如在讲李白的《将进酒》时，就可以模仿李白与岑勋、元丹丘喝酒时的那种豪迈、潇洒、自由的“干杯”的动作；在讲《孔乙己》时，可以模仿孔乙己把九文大钱一一“排”在柜台上的动作等等。

（四）体态动作

要使用朴素准确的体态动作。假如教师要给年幼的学生讲解“颗颗稻粒多饱满”这句时，会要求学生用“饱满”这个词造句，但是由于学生年幼，对“饱满”这个词理解不透，于是他们的造句还是限于模仿阶段。有的学生会说：“豆粒长得饱满。”有的说：“麦粒长得饱满。”教师可以这样做：走到教室门口，转过身来，胸脯略略一挺，头微微扬起，两眼囧囧有神，问学生：“你们看，老师今天精神怎样？”学生们不约而同地回答：“老师精神饱满。”老师根据教学的需要，辅之以自然、朴素、准确的体态动作，使学生不仅明白了“饱满”这个词的本意，还理解了引申义和用法，这样的体态动作无疑给学生一种无言的美的享受。

三、如何掌握体态语言

体态语言如此之美，作为一名教师该如何掌握这门语言呢？我认为，应从以下几点做起：

（一）通过多学习，来掌握丰富的体态语言词汇

学习从两个方面入手，一是学习影视演员。我们平时在看电影电视的时候要多留意演员的体态语，演员都是经过专业训练的。他们在银幕中举手投足，都有着扎实的基本功，他们一招一式、一笑一颦，都是训练的结果。二是学习同行。我们的许多教学优秀的同行同时又是体态语的高手，通过多听他们的课，领会他们的体态语言的运用，对我们掌握这门语言一定是大有裨益。

（二）通过多模仿，在实践中提高体态语言表达能力

上面谈到的是学习体态语言，学了就要使用，也就是要模仿，应用到我们的教学实践中去。要想在教学中运用，必须依赖于反复的练习。假如我们在教育教学活动中刻苦训练，这门语言我们也就掌握了，才能使体态语言表达能力有扎扎实实的提高。在教学实践中要刻意模仿优秀教师和演讲者或者是演员的体态语言，一开始可能不习惯，慢慢地我们就习以为常了。有的老师采取的对镜练习的方法来逐步提高体态语言水平，这也是一个好的方法。另外还可以通过录视频的方法给自己纠正错误，自己欣赏自己的表演既能找到不足，又有成就感。

（三）加强修养，提高素质

古人云“腹有诗书气自华”。人的外在的体态语言和气质反映人的内在的道德、文化等诸方面的修养。可见要想掌握这门语言提高自己的修养也是重要因素，让体态语言发展具有宽厚的基础。这样，教师在使用体态语言的时候也能杜绝“东施效颦”现象。因此，教师应当加强道德修养、知识修养、美学修养。力求心灵美、语言美、行为美的和谐统一，从而达到引发学生积极而愉快的情感体验的地步。

总之，体态语言在语文教学中的恰当运用，能优化教学方式，提高学生兴趣。在课堂教学中，教师的举手投足、一颦一笑，假如做到事出有因，自然、和谐、贴切，就能极大地提高语文教学效果。

（编辑：马梦杰）