浅谈初中数学课堂提问的有效性研究

吴留军

摘 要：课堂教学需要教师和学生的共同参与、相互配合，才能顺利有效地进行一系列教学活动。在进行教学时，教师会对学生提出各种各样的问题，对学生提出问题是为了及时地了解学生在课堂中对知识的掌握程度，引导学生对知识的吸收。在初中数学课堂中，教师如何有效地进行课堂提问将直接对教学的过程和教学效果产生影响。主要分析初中数学课堂提问中，教师提问的基础性和学生配合参加的积极性，针对影响课堂质量的这两方面进行研究，提高课堂的有效性。

关键词：课堂提问；设置；时机；人格

作为一名数学教师，初中数学教学要符合新课程标准的要求，对课堂上的学生有着重要的责任和义务。如何让学生的数学水平得以提高，是我们一直以来关注的重点。而在众多的教学方式中，我们最常见的方式是将已讲过的知识以问题的方式呈现出来。在每节课开始的时候，对我们上节课已经讲过的知识重点针对性地提出问题。

通过提问可以了解学生对上节课知识的掌握情况。提问是在数学教学活动中重要的与学生沟通的方式，也是师生共同参加的活动。需要教师和学生一起努力，教师对学生提问，学生主动配合，积极表达自己的疑问。教师在课堂中有效地进行课堂提问，既可以了解学生对知识的吸收程度，还可以让学习氛围变得活跃起来，激发学生的学习兴趣，获得理想的课堂教学效果。有效的课堂提问是提问后，学生能积极主动地参与到教学中来，通过对问题的思考回答，学生的精神状态达到高度集中。教师在提问题时，不能死板地抛出问题，而是要设置一些循序渐进的、具有启发意义的问题来给学生进行思考。当然，现实中距此还是有一定距离的。

一、传统授课的提问

在传统教学的课堂上，教师的提问往往有很多局限性，主要表现在：教师所提问题的困难程度高于学生的理解能力；教师的提问过于频繁，使学生变成被动地接受学习；教师设置的问题不全面，只针对学习成绩优秀的学生；教师在课堂上的提问缺少技巧等。这些问题将直接影响到教学效果。

因此，在实施新课程教学的今天，一定要重视这些问题，并且针对这些问题作出一番精心的设计，让课堂提问的质量和技巧得到提高。我们的提问不仅为了了解学生对基础数学知识记忆了多少，还要提高学生将所学的基础知识运用到生活中的能力，这样，学生在数学课堂上学到的知识就会有应用的价值，让学生知道数学课堂的重要性。数学在学生眼里不再是枯燥无味的数字，而是我们在生活中可以用来解决问题的关键。举个例子：课堂前，教师会对昨天的知识进行简短的提问。当教师刚教完一元二次方程后，许多教师就会将一串数字摆在学生面前进行提问。这样的提问方式的确可以让教师了解到学生对这部分知识的掌握情况，但学生会变得很被动，教学效果低下，这样的提问方式不具有全面性。在初中数学课堂上，教师的提问不能全面地了解所有学生的学习效果，这与教师的提问设计和设置有着必然的联系。课堂提问作为数学课堂教学的有效手段之一，就是我们在新课程实施的过程中需要重点探讨的问题。

二、新课改下课堂提问的有效性

为实现有效的课堂提问，初中数学教师应该从提问的艺术上着手，课堂提问的最终目的是提高学生的能力。教师在设置问题时一定要针对教学的重点及难点，所提的问题要有启发性和趣味性，使学生有自我提问的意识，除此之外，教师还应在课堂上与学生对问题进行有效的交流。

1.问题的设置

问题的设置首先要注意的就是难度和坡度，然后再注重启发性和趣味性。问题是针对教师的教学难点提出的，首先从简单的层面入手，加强课堂学习氛围，增加学生参与教学的欲望，教师提出的问题与学生身边感兴趣的事物有关，调动课堂氛围，其次，教师设置的问题要有从简单到复杂的坡度，逐渐引导学生。教师切忌直接将很难的问题丢给学生，这样学生会感觉数学很难，跟不上的学生就会产生厌学的情绪，这样的教学课堂何谈有效性。

2.把握课堂提问的时机

如果说在课堂开始之前的课堂提问是为了了解学生对上节课知识的掌握情况，那么，在课堂活动中进行的提问则是为了使学生的学习情绪得到调整。在课堂教学中，学生不可能从头到尾都在集中注意力听讲，当学生开小差时，教师可以通过简单的问题来引导学生的注意力，不要刁难学生提难的问题，这样会导致学生产生叛逆心理。即使学生答不出来也要宽容学生，处理好师生关系，赢得学生尊敬的同时对学生进行教育。

3.尊重学生人格

课堂一定是面向所有学生的课堂，教师在课堂中提出的问题一定要面向全体学生，要让所有学生都有表现的机会，在尊重学生人格的同时提高课堂的有效性。

总而言之，课堂提问方式技巧是教学中的一门艺术，只要教师有效地加以利用，就可以使课堂有效发挥其作用，让学生体验到初中数学学习的乐趣。

参考文献：

[1]张俊生.提高初中数学课堂提问有效性的对策[J].时代教育，2014（10）：226.

[2]徐建.浅谈初中数学课堂有效教学策略[J].科学导报，2013（11）：27.

编辑 温雪莲