初中历史教学方法浅谈

毛吾列提汗·赛特哈孜

“教无定法”是说教师的教学方法要灵活丰富，要依据学生的特点，依据教材特点，并不是说没有方法。良好的教学方法的运用，可以有效调动学生的学习兴趣，提高教学效率。

一、教师首先要了解教学目标和学生特点

《义务教育历史课程标准》指出：学生要了解重要的历史事件，认识历史人物、分析历史现象，掌握基本的历史概念。初步具备理解、记忆、梳理、概括、比较等能力，具备陈述历史的能力；能够运用历史唯物主义的基本观点观察问题、分析问题等。初中生对于历史学科，是喜欢听课，却不喜欢记忆；喜欢听历史事件的陈述，却不喜欢分析理解；喜欢历史人物，却不喜欢积累历史人物的相关知识。

二、教学要具备丰富多样的激趣手段

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣有巨大的心理效应，能使人的大脑皮层处于兴奋状态，进而促进学习动机的形成和强化，化非智力因素为智力因素。课堂激趣手段大概有以下几种：在教学中穿插历史故事；穿插历史人物的逸事；穿插成语故事等。还可以通过改变课堂结构来激趣，比如，让学生当小老师、当小记者；课前五分钟历史事件小演讲；举办课堂辩论会等。还可以改变作业批阅方式，可以教师批改，也可以分组批改，同桌互改等。教学在于有心，灵活多变的教学策略可以丰富学生的学习体验，提高学生参与学习的兴趣。自然，有了学习兴趣，学习就有了动力和热情，学习效率随之提高，形成良性循环。

三、教学内容要直观形象，富有吸引力

初中生的思维特点是抽象思维略弱，而形象思维略强。课堂教学若一味讲解，学生就会感到单调和枯燥，久而久之，对学习失去兴趣，甚至排斥学习。历史教学的直观性可以借助多媒体技术的运用，教师可以展示图片、播放视频，通过视听一体，图文并茂，辅之以教师点拨讲解，让学生受到教育，巩固知识理解和记忆。注意的是，直观只是一种手段，不是目的，教师要将图片视频资料归类，指导学生总结规律，这样学生才能有效掌握知识。

四、教给学生学习方法

“授之以鱼，不如授之以渔。”教师教学要有法，更要点拨指导学生掌握良好的学习方法，避免学习上的无效和走弯路现象。比如教会学生分项作答、介绍答题步骤、总结类题规律；教给学生列大事年表、编写学习提纲、设计记事表格等。历史知识相对于其他学科而言，具有细碎冗杂、知识点多、重难点分布面广的特点，学习过程中，梳理和积累非常重要，学生要边学习边梳理，学完一个章节梳理一次，学完一本书要梳理一次，梳理过程就是学习理解记忆过程。一些老师告诉学生，历史就是要强背硬记，甚至反复检查背诵，这种做法很片面，一味死记硬背，背的难度大，忘记的概率也大，收效很微。

以上只是我的些微体会，与大家一起分享。

编辑 杨兆东