初中英语课外阅读的教学实践和感悟

章学毅　周晓琴

初中英语阅读是英语教学中语言输出的主要环节，也是教学过程中的一个重难点。刘道义老师曾明确地指出，阅读理解能力主要由以下四方面组成：语能、才能、智能、技能。教师在阅读课中要从框架、知识、技能、情感等方面输入，引导学生通过阅读真正地了解、认知、体味。下面我以自己参加2015年丽水莲都区初中英语优质课评比的教学实践为例，谈谈自己的感悟。

一、理清文章线索，搭建文本框架

在看到“Helping each other”这一文章时，觉得文本中的时间线索较为清晰，随着时间的推移和事件的发展，作者的情感变化也是比较明了的，因此我理出了文章的框架：全文由time和feeling这两条线索拓展延伸，下面是我的思维导向图。

这样的框架有利于学生理解，帮助他们较快地理清思路，掌握故事情节的发展，解答对标题“Helping each other”中的“who？ How？”的疑问，为下面进一步的拓展打好基础。

二、灵活处理教材，穿插词汇教学

我们应该结合班情、学情灵活处理教材。首先，要有舍得，如本课中warm-up的设计，对学生来说容易判断，可以舍弃。其次，要结合各种语境，通过各种形式处理词汇教学。如，环节三的词汇练习设计笔者认为过于简单，学生只需通过寻找关键词就可以快速找到答案，而且找出的单词并不是重难点词汇。而文章中的actually，suddenly，nervous，dare（to do），appear是重难点词汇，我给出这些单词的英文短语解释，学生通过仔细阅读文本，根据上下文去猜测生词，从而引导学生用英语去思维。在初步理解了词义后跟进一组练习加以巩固操练。

再比如，在处理surprise这个高频词汇时，我逐步引导：

T：What was the surprise （n.）？

S：The girl was the one she helped this morning.

T：Yes， it surprised （v.） her， it made her .

S：Surprised （adj.）.

T：So what a surprising （adj.） thing it is！

在这样的语境中，学生能自然地理解surprise的各种词型变化及其含义。

三、有针对性地培养阅读技巧

新课标对读的技能提出了较高要求，在实际的阅读教学中，老师往往想把各种阅读策略都有所体现，但这样的泛泛而谈对策略的培养帮助并不大。我们老师一定要利用好文本的典型意义，从而引导学生有效地掌握相应的阅读技巧。

我在本篇文章中除了前面提到了通过上下文猜测理解词义之外，还渗透了一些其他的一阅读技巧：（1）通过标题猜测文章主要内容。（2）通过首尾段找出文章主题句并明白大意。（3）通读上下文来理解人称代词指示来检测学生对文本的理解。比如，找出文章的主题句“Helping her also helped me find a friend.” 后，要求学生关注her，通过追问：“ Who does ‘her refer to ？”来引导学生通读文章并结合上下文找出。

四、注重体会作者的情感，渗透情感教学

语言有丰富的文化内涵。要引导学生通过阅读体会作者的写作情感及其变化。比如，这篇文章是以作者的情感变化为线索的，在一开始就已经暗示了作者忧虑的心情。我是这样引导学生的：

T：How did Amy feel that morning？

S：She felt worried.

T：How do you know that？

S：There is a sentence：It was a cold and snowy morning；

T：Yes. Can you guess what she is worried about？

S：Maybe because it was her first day at my new school.

通过这样的情感渗透，我让学生假设Amy來仿读，学生读起来就富有情感变化和表现力。现在社会中我们经常会听到那些老人摔倒无人敢扶等负面报道，这篇文章对学生起到了很好的正面引导作用，渗透了“Helping others can also make us feel happy. Helping others is also helping ourselves...”等充满正能量的情感。

我在本课的结尾播放了“One Day”这个MV，通过让学生描述其中人与人之间的互助交流来巩固本课的知识点，同时也让他们更加直观地感受到我们的世界会因此而更加美好。

通过本节课的教学，我的收获颇多。我们在阅读教学中，一定要让你的学生通过这节课有所收获。这就需要我们在灵活处理文本、培养阅读技能的同时，也要注重情感的渗透，引导学生体味文中的情感，提高其文化素养，培养其文化意识，我们应积极探索完善英语阅读课堂的各种有效教学方式，让学生爱上阅读，每节课都能学有所得，这样我们的阅读课就被赋予了更多的意义和内涵。

参考文献：

王笃勤.英语教学策略[M].北京师范大学出版社，2010.

编辑 张珍珍