探究式教学方法在初中数学课堂中的应用

王芳

自主探索是课改下所倡导的新的教学方法之一，也是广泛被教师应用的学习方法，更是培养学生主动求知意识的基础，也是高效课堂顺利实现的保障。所以，在课程改革下，我们要认真贯彻落实课改基本理念，要立足于数学教材，有效地将探究式教学模式应用到数学教学活动中，以促使学生在自主学习、主动探究、独立思考中轻松地理解相关的数学知识，同时也为学生综合而全面的发展打下坚实的基础。

一、创设生活探究情境，提高应用能力

生活与数学之间有着密切的联系，有效的生活情境不仅能够打破传统课堂的沉闷，给课堂增加活力，而且对提高学生的应用能力也有着密切的联系。所以，在素质教育下，我们要更新教育教学观念，创设有效生活探究情境，以帮助学生更好地理解数学的相关知识，进而在提高学生数学学习效率的同时，也为学生应用能力的培养奠定坚实的基础。

例如，在教学“实际问题与二次函数”时，为了提高学生基本知识的灵活运用能力，也为了提高学生的学习效率，在导入课时，我引导学生思考探究了下面的一个与学生实际生活有着密切的关系的情境，即：某商店构建一批单价为20元的玩具小汽车，如果以单价30元进行销售，半个月可以销售400件。经过调查，销售单价每提高1元，销售量相应减少20件。思考：当销售价格为多少时，半个月内能够获得最大的销售利润？组织学生对上述的情境進行思考探究，这样的生活情境不仅能够让学生意识到生活与数学之间的密切联系，而且，对提高数学课堂的效率、锻炼学生的数学应用能力也有着密切的联系。所以，我们要有意识地创设与生活有关的探究情境，使学生在独立思考、主动求知的过程中获得良好的发展。

二、组织一题多解活动，发散学生思维

一题多解活动是锻炼学生探究能力，培养学生创新精神的基础，也是发散学生思维、提高学生数学解题能力的重要方面。所以，在数学解题过程中，教师要组织学生进行一题多解，要培养学生的独立学习能力，使学生在探究新的解题思路和解题方法的过程中掌握基本的数学知识，同时，也为提高学生的数学思维能力打下坚实的基础，进而也为学生数学学习能力的提高做好保障性工作。

例如，圆的内接四边形ABCD的对角线AC和BD互相垂直于P，点E为BC的重点，EP的延长线交于F，求证：EF⊥AD。

在解答该题时，为了锻炼学生基础知识的灵活运用能力，也为了提高学生的学习效率，发散学生的数学思维，在解答过程中，我引导学生从不同的角度入手寻找解题思路，比如：可以利用△PAD∽△EPD来证明EF⊥AD；也可以用△FOP的内角和为180°来证明。在此不再进行详细的介绍。但是，素质教育下，我们要鼓励学生在解题的过程中发挥自己的主动性，进而丰富学生解题经验，提高学生解题能力的同时，也为学生健全的发展打下坚实的基础。

总之，素质教育下的数学教师，要结合教材内容，有效地将探究式教学模式应用到课堂活动之中，以确保学生在主动求知的过程中获得综合而全面的发展，进而也确保数学课程目标最大化地实现。

参考文献：

曹桂珍.探究式课堂教学模式在初中数学教学中的应用[J].软件：教育现代化：电子版，2014（03）.

编辑 杨兆东