回归本真绽放个性

董玲

岁月悠悠，沧海桑田，踏过教学的脚印，回眸却发现当各类教学改革推进我们的教育教学时，蓦然间领悟到：教学自然的回归，关注学生真正的需求才是我们教师当前所面对的一座高山。作为教师，并不需要精心去打造自认为充实的课堂教学，我们的职责就是在创设的自然教学环境中营造一个有利于张扬学生个性的“场”，那么如何去绽放学生的个性呢？积累教学23年来的点滴经验，我个人认为可作如下尝试，让语文教学“返璞归真”，让学生灵动的生命活力在宽松的环境中得到释放。

一、在自然的课堂内绽放个性

儿童的世界是异想天开的世界。对生活、对文字，他们有着完全迥异于成人的视角。每个孩子都是独特的个体，都有着只属于自己的天地。长期以来，学生智慧的幼芽常常在我们“精品化、标准化的教育”中淹没。

因此，欣赏每一个孩子，让他们的个性尽情绽放，就要求教师珍视孩子童真的想象世界和精神需求。教师如果拥有一双“儿童的眼睛”，你就会重拾久违的纯真、善良，就会微笑着面对这些天然闪光的智慧。我们也就会认同在那千钧一发的时刻所发生的奇迹——小羊得救了（《狼和小羊》）；就会觉得乌鸦的聪慧、可爱（《乌鸦喝水》）……于是，每个学生也都会获得属于自己个性释放的“发现”的自由。

二、在多彩的课堂外张扬个性

语文的世界是广袤的，上下几千年，纵横数万里，任你穿越时空，倾心对话。为了让孩子自由放飞梦想的翅膀，就要让儿童回归远离了的生活世界。绚丽多姿的生活是语文学习的不竭之源，是“梦”的发源地。因而，我们要为儿童打开更多的认识世界的窗户，以拓宽儿童施展各自才能的天地。蓝天下的“学校”，大自然的“无字书”，也是滋润儿童的甘泉。把孩子带到野外去，用心聆听那风声、泉音、鸟语……让孩子每时每刻都能呼吸到山野吹来的空气。一只蝴蝶翩翩掠过，一朵花蕾悄悄绽开，一缕蓝烟袅袅升起……这都是在向他们悄悄传递着成长的力量，并渐渐地渗入他们的灵魂和血液，使他们逐渐感知语文世界的无穷魅力。

三、在开放的作业中彰显个性

1.作业向思维性开放

许多学生讨厌作业，认为完成作业只是为了完成一项任务，而不是面对一种挑战，问题就出在老师没有精心设计作业。设计作业时，思维价值应放在第一位。如，在教完《丑小鸭》一文时，为了促进学生求异思维的发展，我设计了这样的想象作业《假如丑小鸭来到了我们中间》，学生拿到这项作业，思维变得异常活跃，学生交上来的作业都从各个不同角度表现了他们的关爱之情，这样的作业会自然地起到润物细无声的效果。

2.作业应向生活开放

在平时的布置作业中，我尝试着通过作业，把学生引向生活，使他们在广阔的生活空间中积累、交流，体验成功的喜悦。

3.作业应向个性开放

我们的语文作业，也必须在考虑共性的同时，兼顾学生的个性，使作业成为发展学生特长、弥补不足的手段。我们可以尝试着让学生自主设计一些作业，同时教师还应关注分层设计作业。这些形式活泼多样的作业一定会深受学生的喜爱。

四、在赏识评价中呵护个性。

学校生活应使学生的眼神越来越有智慧之光，而现实的学校生活却往往导致不少学生上学后，亮晶晶的眼睛反而变得暗淡无光.教师明明为“不争气”“表现不佳”的学生付出更多的时间、精力，而学生非但不领情甚至有的还记恨教师。究其根源，就在于我们在教育这些“不争气”“表现不佳”的学生时，总是不自觉地带着挖苦的话语。那么，有没有一种让所有孩子都喜欢的教育方法呢？有！这就是赏识教育。

赏识能使孩子觉醒，每一个生命觉醒的力量都是排山倒海，势不可挡的。因此，我很想说：“赏识孩子吧，相信你给他一个机会，他就会还你一个奇迹。”小正是我班一个白净的小男孩，非常讨人喜欢，可惜的是他的字跟他的人恰恰相反。多次的劝告、甚至批评都宣告失败。但是我不想放弃。元旦前几天，他拿了一张贺卡给我，说是送给我的新年礼物，我打开一看，字写得工工整整，一笔一画都仿佛是用心去雕刻的，我暗想机会来了。“这是我今天收到的最好的一份礼物。原来你的字可以写得这么好呀！要是老师能天天看到这样的字，那该多好呀！”我边说边看着他。他则笑着跑开了。第二天，作业本收上来了，翻开他的作业，顿觉山清水秀起来，我知道这绝对又是他“精雕细刻”的结果，我便在作业的末尾写道：“有进步了！你干净的版面消除了老师一天的疲劳。”于是他的字不再潦草了，而是越写越漂亮。

赏识教育，让教师的面目变得和蔼，语言变得可亲；让学生的心灵变得更纯，行为变得更善。赏识教育，宛如涓涓细流，滋润着学生的心田，让学生看到了一个斑斓的新世界。

目前，我们正处于课改初的亢奋到语文本体回归的调整期，我们始终坚信：什么样的老师就会产生什么样的磁场，什么样的深度，就会拥有什么样的课堂。高度不一定是目标，向上求实才是教师应有的姿态，我们相信，只要我们回归语文的本真，关注学生的真正需求，扎扎实实教语文，我们一定会渐行渐远。日后，我们定能无愧地说：“我们的教学为学生撑起了一片自由翱翔的天空。”