将思维导图引进小学语文学习的可行性分析

朱璇

摘 要：思维导图是一个简单、有效却很强大的思维工具，具有知识可视化、记忆条块化、思维放射性的特点，可以帮助学习者提高逻辑思维能力、联想能力、记忆力和学习效率。浅谈了将思维导图这一工具引进小学语文学习中的可行性与价值。

关键词：思维导图；语文学习；可行性

当前，应试教育影响着孩子们的创新与个性，如何能够在应试教育的前提下，保持孩子们的创新和个性？同时，我们的语文教学面临内容繁杂、方法老套的现状，教师教得累，学生学得累，怎样寻求新的教学突破口，让老师轻松地教，让学生轻松地学？这是我常常思考的问题。2014年，我有幸接触了思维导图这一思维工具，于是我萌生了将其引进小学语文教学的念头。

思维导图，又称脑图，“是放射性思维的表达，因此，也是人类思维的自然功能。它是一种非常有用的图形技术，是打开大脑潜力的万用钥匙。思维导图可以用于生活的各个方面，其改进后的学习能力和清晰的思维方式会改善人的行为表现。”这是由英国心理学家托尼·巴赞于1970年提出的。

通俗地说，思维导图是一个简单、有效、美丽的思维工具，是运用颜色、线条、符号、词汇和图像等，把一长串枯燥的信息变成彩色的、易记的、有高度组织性的图。它充分发挥了大脑“想象”与“联想”的特点，用文字将人的想法“画出来”，使大脑潜能得到最充分的开发，从而极大地发掘人的记忆、创造、身体、语言等各方面的潜能，是一种创造性的、有效的思维方法和学习方法。思维导图具有知识可视化、记忆条块化、思维放射性的显著特点，可以帮助学习者提高逻辑思维能力、联想能力、记忆力和学习效率。

但是，将这样一个高大上的思维工具引进小学语文学习，是否可行呢？本文想就此分析一下在小学语文教学中运用思维导图的可行性和价值。

一、国内外各领域已开始广泛应用

思维导图作为帮助学生认知的工具，在美国的中小学已得到了广泛的应用。而在新加坡，思维导图成为全民都要学习的一项技能。世界500强企业中的迪斯尼、微软、IBM、惠普等等，把思维导图作为员工的必备培训课程。相对于国外的发展来说，思维导图在中国开始受关注，是近几年才开始的，虽然比较晚，但已经有一些教育工作者致力于把思维导图用于教学，与学生共享。港澳台地区已有不少学校在推行思维导图教学，特别是语文教学。

在这一大背景的驱动之下，将思维导图引进小学语文教学势在必行。

二、将思维导图与语文教学结合，符合课标精神

《义务教育语文课程标准》指出：语文教学要有新策略，要积极倡导自主、合作、研究的学习方式。教育的任务不仅仅是让学生掌握知识，更重要的是“增强学生的想象力和创造力”，让学生学会学习、学会研究，使他们具有不断获取知识和创新的学习能力。

思维导图是辅助教师开展教学、活跃课堂、组织学生多层次思维交流的策略，又是帮助学生思维、创造、自主学习的工具，其应用完全符合课标精神。

《义务教育语文课程标准》指出：“在教学中尤其要重视培养整体把握能力。”现行的人教版语文教材都是以专题单元的形式进行编排，为了适应课程改革和学生主体发展的需要，实施“单元整组教学”成为当前小学语文教学改革的重要方向。这就要求学生既要学会对单篇课文的整体把握，更应具备从主题出发把握整组课文的能力，为今后阅读整本书、一类书奠定基础。而思维导图正如一棵放射性的“知识树”，在绘制的过程中，能很好地帮助学生建立主题意识，同时增强学生对学习内容整体性和层次性的把握，提升学习能力。

综上所述，将思维导图引进小学语文学习，不但符合课标精神，更是落实课标精神的一个有效策略。

三、具有多重价值

1.创新价值。思维导图在语文教学中的应用将打破传统的教学方法和学习方法，有创新性。同时，思维导图的发散性特点，能充分展示学生的思维个性，利于培养学生的创新思维。

2.激趣价值。思维导图是一个简单、美丽的思维工具，学生在绘制过程中需要运用颜色、线条、符号和图像等，比起单一的文字，更有意思，更适合小学生的心理特点，所以，可以激发孩子们学习语文的兴趣。

3.增效价值。思维导图具有知识可视化的特性，它凭借图形、颜色、线条、符号等方式的链接，将复杂的知识体系以结构图的方式表现出来，能够明确地看出知识的结构和层次，帮助学生提高逻辑思维能力、联想能力、记忆力，最终提高学习效率。

4.奠基价值。思维导图就是一种思维方法，有助于学生构建知识网络，培养良好的思维习惯，学到有效的思维方法，提升学习力，从而“学会学习”，为终身学习奠定基础。

四、简单、有效，易操作

思维导图的绘制过程简单、有趣，且充满了个性和创造性。教师和学生只需要具备基本的绘画能力，准备一些彩色铅笔或荧光笔，再准备一些A4白纸，即可画出好看的“思维”。

五、应用范围广，应用效果好

思维导图在语文教学中的应用范围很广，教师可以用，学生也可以用。对教师来说，可以应用在备课、讲课、复习等方方面面及各个环节；对学生来说，可以在课内外阅读的识字、梳理知识点、记忆知识点、复习知识点的过程中应用，也可用来在口语交际中梳理思路，还可帮助学生构思习作、评改习作及将重点部分写得更具体。

六、实践中初见成效，有进一步应用的意义

自从认识了思维导图，体验了其独特的魅力之后，我就开始在教学中尝试使用，结果令我欣喜。学生不但喜欢绘制思维导图，同时在绘制过程中能形成较强的逻辑思维能力，能积极创新。更为可贵的是，孩子们会在合作绘制思维导图时，充分发挥合作学习的功能，达到最大化地梳理、整合知识的目的，这远远超出了我的预期。

综上所述，将思维导图引进小学语文教学，是可行的，且有很大的应用价值。我真诚地希冀这一尝试能开启小学语文教学的另一扇窗户，给语文教学注入活力；同时能培养学生良好的思维习惯，将“知识树”的思维方式植入学生大脑，让他们学会思考、学会学习，提高语文学习的能力。

参考文献：

[1][英]东尼·博赞，巴利·博赞.思维导图[M].中信出版社，2009.

[2]齐伟，卢银中，黄斌.思维导图：初中语文[M].湖南教育出版社，2009.

[3]钟志华.作文教学中培养创新思维的研究[J].小学教学参考，2000（5）：9-10.