我们都来照镜子

林凡瑞

要做到学生的学习信息化，最关键的是课堂教学改革和学生学习平台的建设。如果没有课堂的变革，信息技术将成为累赘，成为烧钱的东西。过去教师是用嘴灌，现在是用机器灌，用最先进的方式来支持最落后的教学方法。学生学习平台的功能除了推送资源以外，还要实现在线学习与课堂学习的交互、学生学习成果的展示、学生自测试、学生自评价等。

——国家督学 张卓玉

午后的第一节，上课铃响过三四分钟了，我才走进教室。

我刚踏进教室门口，班里同学就像热锅上的豆子——活蹦乱跳，有的拍巴掌，有的摇头晃脑笑得窜泪。我纳闷，这是怎么了？

一定事出有因，我便习惯性地扫描一遭全体同学，试图发现什么搞笑的苗头。当时的情况却是，大家的目光一直没有离开过我的脸，把我当成了聚焦的光点。

发觉问题存在于我身上之后，我便有些尴尬地憨笑，大家却是不依不饶，也指着我脸傻笑起来。

“老师，你的脸上有灰。”班长林彦终于忍不住地开腔了。

“老师也成了花脸郎了……”后排那个大胆“狂徒”虽然发声微弱，还是让我听到了。但是我却没有发火，师生之间偶尔来点幽默也是未尝不可的。

我突然意识到自己的脸上灰尘不少，严重影响了自己的形象，且是有碍观瞻，让孩子们当成笑话取乐了。

看来这都是义务劳动惹的祸，要是来得及洗把脸就好了，偏偏是没有挪出那点时间来。献丑就献丑吧，没有什么大不了的事情。

按照常规的做法，我该笑嘻嘻地向同学们解释一番，然后撤离教室几分钟，去水龙头跟前把脸洗干净。但是我却没有那样做，因为我看到那个“花脸郎”竟然也瞅着我笑，并且还笑得前仰后合。所以，我就装腔作势，借题发挥。

我严肃起来，脸上没有一点笑容了。孩子们自然也严肃起来了，都不再说笑，有板有眼地坐端正。我说：“是因为我脸上有灰尘吗？”

“是——”大家异口同声，高分贝地喊。

“脸上有灰尘怎么了？”

“不好看。”一个学生回答。

“不讲卫生，染疾病。”卫生委员喊。

“还有呢？”我刨根问底。

“影响环境。”“影响其他人的情绪。”“对精神文明建设不利。”“校长给扣分。”孩子们说了一大串坏处，有的不简单，还上升到了理论高度。

这时候我就重点突破了，就有意识地朝向“花脸郎”。

其实，“花脸郎”是同学们给一个学生取的外号罢了，他的真实名字叫“花应良”。大家之所以叫他“花脸郎”，不仅仅是因为谐音的缘故，更重要的是，这个花应良是个不讲卫生的孩子，他的桌洞里每天都塞满纸团、课桌边每天都会有垃圾存在，尤其是他的那张脸，像极了唱花脸的。估计是与家庭环境有关吧，他母亲精神不太好，自己都难以照料周全，对孩子的呵护就可想而知了，于是乎，花应良从小就养成了邋邋遢遢的坏习惯，经常是校服一身黑，小脸一团灰。作为班主任，我也没少找他谈过话，也没少批评过他，但是呢，就是见效甚微。

“花应良，今天我的扮相美不美？”其实我是有意揶揄花应良。

花应良撇着嘴，呢喃道：“不美，丑。”

“这话怎么讲？”

“让人笑话，说腌臜。”花应良说这句话的时候还有意识地瞅瞅自己的校服。

“是的呀，人活一张脸，不是让自己看的，是让别人来看的。所以吗，要让人对你感兴趣，让人对你有好印象，这张脸是很重要的。有时候我们不要仅为自己活着，还要为别人活着。这是一个人的修养问题。”

小孩子们是很聪明的，这时候他们似乎觉得，我脸上的灰是故意弄上去的，搞现身说法的。其实，这也是我想得到的效果，不妨将计就计。

“我们的口号是——”我把手扬得高高突然问。

“人人都要讲卫生——”大家的喊声在教室回荡。

“是的，人人都要讲卫生，个人卫生、集体卫生都要讲。其实呢，有时候我们看不见自己的脸，但别人时时刻刻在看我们的脸，别人就是我们的一面镜子，每时每刻都在照着我们的形象。”

“嗯嗯嗯，嗯嗯嗯……”鼻息有时也会说话。

这帮孩子真有趣，一听我说到镜子了，就都呼啦从桌子里拿出一面小镜子，来照自己的脸。

我是大为惊诧的，孩子们从哪里弄来这些小镜子？原来，正好要上科学课，科学老师让每个孩子拿来一面小镜子，做平面摄像实验的。事情就是这么巧，这契机不就来了吗？

我就说，同学们每人手里都拿着一面小镜子，现在就让我们照照自己的脸，搞一次孤芳自赏吧。

孩子们觉得这事很有趣，笑呵呵地用镜子反反复复照自己的脸，几个爱俊俏的女生一边照还一边捋弄自己的头发，有几个男生看来是“自恋狂”，照着照着就自顾抿嘴笑起来。大家都在照镜子，却只有花应良没有照镜子。

花应良肯定不敢照镜子，怕被自己的形象吓一跳。我就说：“花应良，不要怕，我们一起照镜子。”

我随手拿起一位同学递给我的一面小镜子，我也开始照镜子，照着照着我都有些不好意思了，我的脸上真的是灰尘遍布，很难看呀。但是，为了鼓励花应良继续照镜子，我也继续照镜子。

花应良羞羞答答地照镜子，花应良难为情地照镜子。

我把脸从镜子里挪移出来，问了一句“废话”：“同学们，你们的镜子里有什么？”

“有自己的脸。”

“有自己的头发。”

“有自己的笑容。”

“有自己的心灵。”

最后一句回答让我忒满意。我就说：“是的呢，一面镜子照的不仅仅是我们的表面，更重要的还可以折射出我们的心灵，心灵美不美，心理健康不健康，一面镜子就可以检验得出。”

“嗯嗯嗯，嗯嗯嗯——”孩子们的鼻息又在说话。

我又说：“其实，镜子很神奇，它可以复制我们的形象，我们笑，里面的那个‘我们也就笑；我们哭，里面的那个‘我们也就哭；我们整洁，里面的那个‘我们也就整洁；我们腌臜……”

“里面的那个‘我们也腌臜。”没等我说完，同学们就顺势吆喝起来。

“是的，它的作用就是对照自己，检阅和掌握自己，如果发现镜子里的那个‘我们不合意，我们就应该及时矫正。”我思考一下，接着说，“我们应该及时矫正什么？”

可能因为我的问话有些突兀，孩子们一时语塞。

我解释道：“现在的情况是，一个真实的‘我，一个镜子里的‘我，如果想改变‘我的形象，需要改变哪个‘我？”

“真实的‘我。”孩子们又是异口同声地吆喝。

“对，同学们回答得真棒！”

“那么，就让我们从现在做起，以己为镜，不断改变真实的‘我吧。”

“嗯嗯嗯，嗯嗯嗯——”孩子们回答我。

我接着说：“看来小小镜子作用大。那么，我规定，从现在起，每个同学手里都可以拥有一面小镜子，除上课时间外，可以随时照照镜子，看看自己的形象是否有碍观瞻，看看自己的表情是否对得起‘观众。这样，我们就可以随时矫正自己，修复自我，让自己变得更加完美。”

“哇——这样呀？”孩子们惊异地张大嘴，那形象好夸张。

“嗯，是的。但是呢，照镜子是为了不照镜子，等同学们通过一阶段的检查对照之后，自觉性提高了，自我意识增强了，就会不照自明了，现在我们是把自己当成一面镜子，以后我们会渐渐把别人当成一面镜子，能从别人身上发现自我才是最明智的。”我说。

孩子们友好地笑了，花应良也笑了。