一年耕耘，一季好粮

周志凤

我的家乡被誉为“塞外米粮川”。我校参加“语文主题学习”实验正好一年，我们也收获了一季“好粮”。

初识“语文主题学习”是在2014年4月。当时杭锦后旗教育局安排了一次培训学习，听完课后，语文老师们惊呆了：那位老师竟然在一节课内带领学生学习了四篇文章，课内两篇，课外两篇！于是，关于“语文主题学习”的议论开始了：反三归一，质从量出，不要用学习理科的方式来学习语文。

难道这么些年我们的做法出现偏差了？

以往我们是课内学习，课外阅读，应该怎么样课内阅读？“语文主题学习”倡导课堂上用1/3的时间学习课本，2/3的时间来阅读，初中每年课堂阅读总量200万字左右，三年课内外阅读总量800万字左右。可能吗？一连串的疑问在我们脑中急速盘旋。但有一点大家是达成共识的：多读书对学生一定是有益的！于是，我们带着大量的疑问，开始对“语文主题学习”的理念、方法开始了严密关注和慎重思考。

原来“语文主题学习”已经是一项很成熟的实验课题了，它由国家督学、北京十一学校李希贵校长主持，从2006年开始启动到现在，在全国各地得到了5000多所中小学的热烈响应，在实践上已经取得了丰硕成果。

2014年7月，我校何玉彬校长赴赤峰参加第八届全国“语文主题学习”研讨会，归来就组织学校的分管校长、相关的管理人员、语文老师对“语文主题学习”的可操作性进行了积极的论证。9月，全旗中小学全面推行“语文主题学习”实验，我校在初一年级全面推开。学校成立了实验领导小组，选用优秀的中青年教师王俊玲、潘虹、樊爱、乔美蓉、袁桂清、康雅玲、张慧超等组成实验团队。校领导小组积极组织实验教师认真学习了旗教研室编印的“语文主题学习”资料，理解“语文主题学习”实验的先进理念，转变思想，树立信心。学校还安排教师外出听课，一年时间内我们多次到先进的实验区——潍坊、赤峰、北京等地听课观摩，对“语文主题学习”的课堂教学特点逐步有了明确的认识。

对于“语文主题学习”丛书的征订，学校利用家长会向家长宣传动员，得到家长的全力支持。对于贫困学生，学校资助，保证每名学生一套。学校还为实验教师征订丛书、购买配套的教师用书，订阅相关的书刊，保障教师们的实验需要。丛书到位后，师生的课内大量阅读就得到了物质保证，实验终于紧锣密鼓地开始了。

第一，对教材进行整合：哪些“一带多”精讲，哪些阅读后汇报交流，哪些单元整体导读……实验教师们因为做到了脑中有课标、胸中有教材、手中有丛书，所以课堂上不再烦琐地讲解，而是留大量的时间让学生来读书。我校老师除了借鉴、灵活运用全国实验校已经打磨出的比较成熟的预习过关课、课文品读课、单元整体导学课、汇报交流课、一带多精讲课、学法指导课、读写一体课、专题活动展示课等课型外，还着力研究更适合我校学生的、高效的教学方法。

第二，每周增加专门的阅读课，实现课内有效阅读。刚开始实验时，学生们还没有形成良好的读书习惯，读书必须在教师和家长监管下才能有效进行，有时候家庭作业就是读书，由家长签字；在第二学期学生们的读书就变成了一种自觉行为，渐渐由强制变为自觉。

第三，以班为单位，随堂开展各种读书汇报活动。为了激发同学们的读书热情，实验教师根据自己和本班学生的特点进行。如擅长国学经典，就进行经典诵读；如擅长演讲，就进行演讲比赛；如擅长写作，就进行作文比赛。一年来，实验班级开展了手抄报展评活动、师生读书知识竞赛、古诗词默写比赛、读书笔记展评、汉字书写比赛等展示语文素养的活动。每班每月都评选优秀读书小组，授予“悦读星小组”的称号；每学期学校规模的大型读书展示活动，只搞一次，以便让学生静下心来认真读书，而不是疲于应付各种活动，挤占了读书时间。

“语文主题学习”中，教师“教”的方式发生了改变，学生“学”的方式也发生了改变，他们正在不知不觉中养成自主学习、合作学习的好习惯，课堂上的阅读方法在不知不觉中也被学生应用在课外阅读上，他们渐渐地体会到了阅读的乐趣，渐渐地爱上了阅读。

家长对于一项教改的认识、变化及收获都是从孩子的变化中了解的。目前，家长们感觉到孩子们阅读的时间多了，阅读的书籍正规了，慢慢会读书了。部分家长还与孩子共同阅读，一起交流、讨论，阅读之风初步形成。

实验进行的这一年中，我们积极与全国“语文主题学习”优秀实验区、实验校进行交流、取经，自己更是付出了巨大努力，成果让人欣慰。教育是育人的“农业”，急不得，更马虎不得，“语文主题学习”摒弃了急功近利的学习方式，遵循了语文学习的规律，把孩子引向阅读，就像农人要遵循庄稼的习性，遵循四季的轮回和阳光雨露的来去。我们愿意带着真心、细心、耐心和慧心侍弄我们的“庄稼”，让学生在阅读的原野上慢慢长大。