“先生后师”教学策略在英语阅读教学中的应用

郑秋姜

【摘要】为了提高学生的英语阅读能力，让学生能够掌握英语阅读方法，教师可以采用“先生后师”的教学模式。本文主要探究了“先生后师”教学策略在英语阅读教学中的应用，通过教师设置阅读任务，使学生自主阅读，参与到阅读过程中，把学习情况反馈给教师，使学生能够成为课堂学习的主体，提高学生的阅读能力。

【关键词】初中英语 阅读教学 先生后师

“先生后师”也就是学生先进行学习和探究，通过阅读形成自己的观点和看法，并且发现自己学习过程中存在的不足和困惑，进而把这些不明白的知识反馈给教师，让教师能够更有针对性地对学生进行教学和指导，促进学生学习能力的提高。通过“先生后师”，教师让学生成为了课堂的主人，学生会发现自己学习上的困惑，从而使教师能够明确自己的教学内容，做到教师所讲授的知识正是学生想学习的知识，提高学生的阅读能力。

一、教师设置任务，学生自主阅读

为了实现“先生后师”，教师要先给学生提供阅读任务，使学生能够明确自己需要学习的知识和内容，从而使学生能够带着明确的目标进行探究和阅读。学生目标明确了才能够在课堂上积极地参与到课堂阅读中，成为学习的主体和课堂的主人。通过学生的自主阅读和分析，学生才能够对于阅读文章形成自己的认识和理解，让学生能够参与到课堂探究中，在潜移默化中提高学生的学习能力。

二、学生提出质疑，排除学生困惑

在学生的“先学”过程中，学生会积极地进行探究和思考，让学生能够在探究中形成自己的阅读方法，了解阅读资料的内容。通过学生的阅读，学生会形成质疑，找到一些自己不理解的句子和段落。学生的质疑就是教师“后师”教学过程中教学的主要内容。有了这些问题和质疑，教师对于学生的学习情况更加了解了，会促进教师的高校教学和教学目的性的增强。

例如在学习unit3 English around the world topic 1 2a时，教师可以让学生自主进行阅读，通过学生的阅读，学生会提出一些自己的问题：Has Jane's father ever traveled to a country where English is not spoken？ When does Jane's father need an interpreter？ 学生的自主阅读使学生发现了一些问题，促进学生成为课堂的主人和学习的主体。学生的问题使教师的教学有的放矢，教师可以帮助学生突破教学中的重难点，从而促进高效课堂的实现和学生学习能力的提高。“先生后师”让学生和教师在课堂上都活跃起来了，学生会积极地探究，主动地发现问题，教师也会参与到学生的学习过程中，了解学生学习上的困惑和疑问，从而调整自己的教学计划和教学活动，有利于学生阅读能力的提高和阅读兴趣的产生。

三、教师参与学习，了解学习难点

“先生后师”的课堂就要让学生能够成为学习的主体和课堂的主人。教师要通过有效的阅读问题或者是阅读活动来让学生进行阅读和思考，促进学生参与到阅读过程中。通过学生的自主阅读，学生会理解文章的含义，形成自己的认识。当然这时候学生也会产生一些对于个别句子不理解的地方。这些地方就是教师要帮助学生突破的难点。在“先生后师”教学模式中，教师要参与到学生的学习过程中，通过语法规律和语法知识来帮助学生分析句子，促进学生能够轻松地解决自己学习上的困惑和不足。教师参与到了学生的学习过程中及时地对学生进行点拨和指导，会让学生产生学习的灵感，对学生进行启发，让学生能够成为课堂探究的主体。

“先生后师”给学生带来了学习动力，学生通过自己的探究会更加明确自己学习上的不足，进而反馈给教师，让教师在“后教”过程中可以帮助学生突破学习上的困难，进而提高学生的学习能力。教师讲的正是学生不会的，真正地做到了教师的精讲和有效讲解，做到了教师的课堂是为学生量身定做的，有利于高效课堂的实现。

四、教师指导方法，提高阅读能力

教师在学生的学习过程中要对学生的阅读方法进行指导，促进学生能够通过不断地学生形成自己的阅读方法和阅读策略。我在自己所教的教学班采用了“先生后师”的学习方法，在实验班让学生进行自主探究，多让学生成为课堂的主体。通过一段时间的探究和学习，学生的英语学习主动性明显提高了，学生成为了课堂探究的主人。学生的词汇量和对于长难句的分析能力提高了。在另外一个班级还是采用传统的教学方法，教师在阅读过程中把阅读材料的主人内容给学生进行分析，使学生跟着教师进行探究和学习，学生在课堂上还是非常被动地，没有主动进行探究和学习的机会。通过一个学期的实验教学，实验班学生的英语阅读能力明显提高。每个月我都会对学生进行了一次测试，测试内容主要是四篇阅读理解，满分为100分，实验班学生的阅读成绩每一次都有突飞猛进的发展，从原来的79分增长到了91分，但是没有进行实验的班级虽有进步，但并不是非常明显，平均分由原来的80分增长到了82分。通过对于学生的测试成绩分析，可以明显看到教师的“先生后师”调动了学生的阅读兴趣，使学生成为了阅读的主人，从而促进了学生在课堂上的主动探究和阅读，有利于学生学习能力的提高。

总之，教师通过学生的自主阅读和探究，促进学生学习主动性的提高，让学生在潜移默化中掌握了阅读的方法和技巧，也让学生学会发现问题，并且针对这些问题进行思考和探究，促进学生阅读能力的提高和进步。“先生后师”也让教师的教学目的性更强，促进教师做到有的放矢，从而实现阅读的高效课堂。

参考文献：

[1]王珏.刍议小学英语单元整体教学设计[J].中小学英语教学与研究.2011.

[2]杭宝桐.中学英语教学法[M].华东师范大学出版社，2006.