基于Blog的教育知识管理分析

吕姝丽

【关键词】 Blog；教育知识管理；可行性；应用；重要性

【中图分类号】 G434 【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2015）13—0020—02

随着网络的广泛应用，越来越多的人们选择在网络中抒发自己的思想、交流观点，为了满足人们的需要，Blog应运而生。Blog作为一种新的生活、工作、学习和交流方式，一出现便获得了很多人的支持和参与，并且在不断改变着传统的网络和社会结构。无独有偶，教育界也开始重视Blog，提出基于Blog对教育知识进行有效管理。笔者认为，利用Blog进行教育知识管理，是实现教育改革的一种途径，会给教育界带来不可磨灭的影响。

一、Blog概述

Blog是Weblog的简称，被翻译为 “网络日记”或“网志”，有时也被音译为“博客”或“部落格”。简单地说，就是一种文本、图像、媒体对象和数据的层次结构，通常是由一些简短且经常更新的帖子组成。 由于Blog具有简单易用、 自由开放、 即时性、个性化、 知识共享等特点， 被认为是继E-mail， BBS， ICQ之后的第四种网络交流方式。

二、教育知识管理及其重要性

1. 定义。知识管理最初出现在管理学领域，而教育知识管理是知识管理理念在教育领域中的应用，是知识管理的衍生。然而，何为教育知识管理？不同学者给出了不同的定义， 至今未达成统一。下面列出二种知名学者的定义：（1）Jeremy Galbreath 认为，教育知识管理就是运用技术工具对知识进行数字化、加工处理、存储，并通过电子网络广泛传播、利用的过程，知识和智慧的持续创造和传递贯穿于整个教育领域。（2）黎加厚先生从社会和教育信息化发展的角度认为，教育知识管理是研究人类获取、传播、共享、利用和创造新知识的活动规律，管理有关知识的各种连续过程，以促进经济和社会发展的理论与实践。

笔者认为，尽管不同的学者对教育知识管理的定义有不同的意见，但他们都认为，教育知识管理包括知识的获取、分类、传递、分享、应用与创新等一系列活动，使知识不断产生、累积与升华，以便更有系统、更有效地运用知识去创新。

2. 重要性。教育知识包括显性知识和隐性知识，在组织教育知识时，我们会发现： 对于那些显性知识， 如课件、试题、论文、作业，每个人都能很好的收集、整理、保存。但在面对隐性知识时，常会出现许多问题，如动手操作实践产生的有价值经验，在一段时间后消失了；考试体会或教学反思只是瞬间感受，之后继续犯同样的错误。产生这些问题的原因就是我们没能对教育知识，尤其是隐性知识进行有效的管理。随着信息技术在教育领域的应用， 教育界人士也开始认识到了对教育知识进行管理的重要性， 而Blog在全球的迅速蔓延为其提供了技术支持， 加速了教育知识管理的进程。

三、博客应用于教育知识管理的可行性分析

1. 主题分类。如今，网络上也有很多垃圾信息，学习者往往还需要在众多的知识中去判断、鉴别、分析、过滤，而博客却避免了这一点，在博客中有很多转载的精华文章，并且根据主题进行了分类，学习者可以方便地使用。随着网络交流的进一步发展，微博、微信等形式的出现，为广大用户提供了及时分享和交流的工具。但从教育知识管理的角度来说，这些信息趋于碎片化、不成体系，不能替代Blog中知识的完整性和有效分类带来的便捷性。

2. 开放式的网络交互模式。博客是一种开放式的网络交互模式，通过网络信息资源共享，可以随时随地的实现信息的交流与沟通。在教育知识管理中，主要有三种形式：（1）教师，将日常的教学心得、教学过程的反思、教案设计、课堂实录、课件等上传到网站上，供学生学习；（2）学生，可以记录学习的心路历程，阅读他人文章；（3）学习组织，志趣相投的许多人可以组成一个学习和交流共同体，相互学习、共同进步。

3. 内容贴近生活。博客日志所提供的内容往往是直接指向生活世界的，包括一些个人的体验及他人对亲身体验的生活描述。比如，“信息技术课程”教师们可以将自己在课堂教学中的经验、教学心得、好的教学方法、教学过程的反思以及教学管理经验以随笔的形式记录在自己的博客上，同时“信息技术课程”学习者们也可以将自己的学习经验、学习方法共享在博客上，这样就实现了隐性知识的显性化，其他人通过阅读，逐渐地将这些知识内化，成为个人的信息技术应用能力。

四、博客在教育知识管理中的应用环节分析

博客应用于教育知识管理是一个持续不断、循环往复的过程，它不是一蹴而就的，需要一步步前进才能顺利完成显隐知识的相互转化，博客在教育知识管理中的应用有五个环节：

1. 知识获取。博客上的资源成千上万，用户是怎样获取自己所需要的信息。主要有两种途径：一是搜索，博客中将文章进行主题分类，用户可以根据主题搜索；二是推荐，博客会根据你的浏览为你推荐相关内容。

2. 知识分类。借助博客这个平台，个体或者群体将生活、工作 、学习研究的内容以及理解、感悟等内容分门别类地记载下来，形成一定数量和质量的知识资源，实现知识的原始积累与归类，奠定知识管理的基础。如“远程教育”的感悟等可以归类到“教育”，而“世界杯”的一些言论可以归类到“娱乐”。

3. 知识交流与共享。博客为展示个人的思想创造了很好的平台，并通过后台的管理使得思想展示显得更为有序和有条理，也使得以共性知识而形成的聚集群体交流更节约资源，便捷知识的共享。比如，“数学”考试成绩出来后，我们可以利用同学对话来实现隐性知识（如考试经验）的交流与分享；还可以通过考试后集体讨论反思，将个人的反思变成群体的思考。

4. 知识转化。由于 Blog的开放性，将个人内心世界的网络日志汇集成了整体思想的外在表现，从而实现了学习组织内知识的产生与流动：隐性 /个人知识—显性/个人知识—显性/集体知识—隐性/集体知识，完成了一个学习组织的自我更新。

5. 知识应用与释放。在进行知识管理时，我们不仅要好好利用知识，还要进行思想的释放，碰撞出新的知识火花，也就是创新。例如对于“如何有效使用电子白板”可以在个人占有的知识基础上进行归纳，找出一般的使用方法，然后应用于实践，从而对这种归纳结果进行检验，也可以在实践时尝试不同的方法，从而提出自己的使用方法。

五、存在问题及建议

博客应用于教育知识管理的确有利于教师教学及学生的学习，给教育改革注入了新鲜的血液，但我们必须清醒地认识到，博客有其自身的不足，它与教育的整合受制于许多条件。以下是博客应用于教育知识管理时出现的问题及建议。

1. 博客自身的不足。现在博客的种类很多，但是现有的博客外在环境有待提高，服务商所提供的服务要么功能不完善，要么不够稳定，要么速度慢，特别是有信息价值的博客不多，短时期内还很难形成一个颇具规模的教育博客群，很难形成良好的学术氛围。随着国家在教育信息化的过程中提出“三通两平台”的要求，要求网络学习空间人人通。网络学习空间人人通是指学生、教师、管理者、家长等多个主体之间的交流、分享、沟通、反思、表达、传承等活动的载体。空间既指网络虚拟学习环境，也指个体能够存放知识、分享知识的物理空间。网络学习空间成了Blog在教育领域的一个升华应用，弥补了现有Blog的不足。

2. 博客利用率低。刚刚申请注册博客时，学生的热情很高，但过一段时间后，他们每次上网想到的是QQ 聊天、网络游戏，不再记录博客。因此，教师要积极引导学生建立、管理和维护自己的“博客”，且定期督导学生更新“博客”内容，并及时解答学生在博客中提出的问题，鼓励学生在求知的道路上勇敢前进。

3. 内容零碎、无价值。很多学生经常兴起才去写、记录，所以记录的信息就是零散的，很多是记录日常生活琐事的垃圾信息，可利用的价值少，从而失去了知识管理的意义。因此，可以建立学习小组，如“我爱机器人组”，让小组成员相互监督，相互促进。

Blog作为知识管理的良好介质，能够克服传统教育知识管理的缺陷，满足复杂知识环境下的需要，从而更好地提高教育知识管理的绩效。但也不可否认，由于博客平台自身及使用者仍然存在问题，使得博客与教育知识管理不能完美地实现整合，因此，如何有效利用博客进行教育知识管理还需要更多的学者和师生去探讨和研究！

编辑：蔡扬宗