多法并使，搞好浅谈小学作文教学

范丽霞

摘 要：作文教学是培养学生语文综合素质和能力，发展学生思维的主要渠道。但作文教学一直以来都是小学语文教学的重点和难点问题。常规小学作文教学中，“范文阅读—课外写作—教师批改”构成小学生作文学习的常规过程。在这样的作文教学思路中，学生的积极性和创造性往往被范文和例句所捆绑，作文内容空洞，只是一味的大话、空话、套话。因此在小学作文教学中，要坚持“以人为本”，优化作文教学流程，充分挖掘语文教育资源，拓宽学生习作训练空间，通过多种方式提高学生的写作能力。

关键词：小学作文教学;注重平时积累说真话;表真情;落实作文指导

在传统的小学作文模式中，教学关系是简单的“给予—回应”关系，无论是阅读课和作文课的讲述还是学生课后的习作过程，都带有很强烈的模仿过程。这种模仿过程从某种意义上能够增加学生对经典文章的品鉴能力和阅读能力，对写作的眼界和风格都会有很大帮助。但是，从另一个层面上说，学生的积极性和创造性会在这样纯粹的对范例膜拜和仿照中消耗掉。

一、加强对学生的阅读训练和指导

“读书破万卷，下笔如有神。”阅读是对语言材料的充分理解，写作是对信息的收集并输出，这两者是相辅相成的关系。阅读是写作的基础，写作是阅读的升华，读和写是共同兼容的过程。读写训练是一个环环相扣的过程，读可以为写提供思维上的牵引与延伸，在写的过程中，学生可以根据读时产生的灵感和思路来构建自身文章的框架，修正自身的表达方式，并在这基础上进行一定程度上的创新，使写出的文章更加符合自身表达的意向，从而实现读和写的融合。在语文教学中强调学生的课外阅读量。这样可以开阔学生的作文视野，吸收丰富的表达方式，不至于刻板和僵化。作文也可以进入自由之境。

二、引领学生感受生活

学生写作的过程，是从客观外界汲取必要的素财，经过头脑中的加工制作，在运用文字符号表达出来的过程。离开了“生活”这个最基本的素材源，所有作文便只是空中楼阁。然而在小学作文教学中，把学生关在教室里苦思冥想，闭门造车的现象缺屡见鲜。这种与世隔绝的封闭式作文训练，导致小学作文无话可说，假话连编，东拼西凑。原本想象丰富，思维活跃的童心，由于缺乏这种灌溉，写出来的东西往往苍白无力，毫无生趣可言。

叶圣陶先生曾说：“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”学生要想写出优秀的作文，就要有丰富的生活经验，所以教师要带领学生感受生活，通过参加各项校园活动，让学生情绪饱满地投入生活。如，布置教室，设计黑板报，组织班队活动，编辑手抄报，参加文体表演等。当学生充满激情地感受校园生活时，生活也会馈赠给学生写作的素材和灵感。同样，家庭、社会纷繁复杂的场景，也会使学生的内心世界荡起涟漪，当他们有话可说，有话想说，有自主写作的欲望时，那么写作的素材——创新作文的土壤，就会越积越肥沃，创作热情必然高涨。

三、注重平时积累

1.根据课文内容来积累。“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。比如：在教完《颐和园》这课后，就让学生以后写熟悉的景物作铺垫。

2.通过写日记等形式来积累。坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。

四、鼓励学生说真话，表真情

要让学生有话可说，有事可写，有感可发，就需要学生的作文反映他们的真实生活，表达他们的真情实感，体现童真童趣。首先要引导学生从生活中提炼素材，捕捉生活中的感人情景，积累丰富的生活素材，让学生懂得作文就是用笔描绘生活，要引导学生勇于去体验生活，在生活中去发现，去探究。例如：学生在劳动课上通过参加劳动，亲身经历了劳动的辛苦和劳动场面的热火朝天后，我安排了一篇写劳动课的作文，学生就能把在劳动中看到的、听到的、做到的、想到的、体会到的情景描写得十分真实、生动、感人，就能把劳动的激烈场面写得真实具体。如果不是亲身经历了、感受了，写出真情实感是不切实际的。因此，要坚持作文与生活相结合，作文与做人相结合，防止无病呻吟，胡编乱造，假情假意，说空话，说大话。

其次教师要赏识、尊重学生的习作，让学生敢于说真话。在作文中出现了说真话，表真情的内容，哪怕表现出了不积极的道德思想，或语言文字不规范的情况，教师都要指出表扬抒发真情实感的好苗头，在肯定了学生表达真情实感的基础上，再对学生在其它方面存在的问题予以指导改正。

五、教给学生作文方法，落实作文指导

一是教师要指导学生细心观察。培养学生的观察能力首先要培养学生良好的观察习惯：教师要引导学生作生活的有心人，对周围熟悉的人和事物要细致地观察：这些人和事有什么特征，给你留下了哪些深刻的印象等。在观察中会突发奇想，产生表达的灵感，有了表达的欲望。

二是要在教学中落实作文指导。入编教材的课文都是经过细致推敲的优秀范文，作者巧妙的构思，有序的写作，独特的观察视角等都是学生学习的好材料，让学生模仿优秀课文的写法进行写作，琢磨并领悟出作文的真谛。例如：在教学五年级下册《理想的风筝》一文时，文中的对刘老师的外貌描写部分，既写出了刘老师身有残疾的特点，又流露出了刘老师忠厚老实的性格以及对生活的执着追求。让学生从中领悟到描写人物外貌时，既要抓住主要特点去写，还应从外貌描写中表现人物的精神世界。再如课文通过课上讲课和课下放风筝两件事情来表现刘老师的身残志坚，对生活的热爱，让学生明白写人要选择典型的事例去表现人物的内心世界。

三是要在长期的课内外阅读中积累优美词句。教师要引导学生通过各种渠道，在阅读中进行有效的语言积累，丰富自己的大脑仓库，这样才能在写作时文如泉涌，下笔如神。没有语言积累，学生的作文将是“茶壶里煮饺子——有货倒不出”内心有情而不能抒发。所以我们要鼓励学生广泛阅读课外书籍，多读书，读好书，不断获取间接经验，积累语言。

六、培养学生修改作文的能力

小学语文教学要求在听说读写训练中培养学生的理解、表达、观察和思维能力，其中表达能力是较为重要的一环。教师发下作文后，大多数学生仅是看看分数，并不重视教师的评语，学生缺乏积极性，忽视自己在学习上的主体性。要改变这种局面就要重视学生的主体性，把批改这一任务交给学生，让学生参与到整个作文活动中，树立批改意识，培养写作兴趣，变“要我学”为“我要学”，从而彻底改变作文教学的被动局面，有效地提高学生的作文能力。

总之，小学作文教学要引导学生立足与生活实际，做生活的有心人，在新理念的指导下，再给予学生合理有效的作文指导，给他们表达的自由和空间，宽容每个个体的个性，一定会改变不愿意写作文的局面，每个人都会乐于作文，乐于表达， 让作文成为学生表达生活的、体验生活的一部分。再也不把作文当做负担去对待了。endprint