信任，让思绪飞扬

田花春

我的课堂大多由我来“主张”。平平静静，没有波澜，也没有生气，但我自得其乐。

偶然的一个机会，讲授《送东阳马生序》。它是一篇赠序，作者宋濂通过介绍自己的学习态度和学习经历，勉励晚辈马君则勤奋学习，成为德才兼备的人。我所任教的八（二）班是一个特殊的集体，问题百出：上课睡觉者有，顶撞老师者有，口出污语者有……引得上课老师头疼不已。所以我总在寻找机会，能够从思想深处给他们以触动。基于本班学生对授课教师的種种恶劣态度，在教学“研讨与练习三”时，我让学生就“作者在老师面前毕恭毕敬，不敢出言，当代中学生应该如何看待这种从师尊师方式？”这一问题说说看法。我让他们在小组内展开讨论。学生在小组讨论，我突然发现王××的见解很独到。于是，新型的课堂理念不由得让我“信口开河”——“可以引导大家学习这一问题吗？”虽然扭捏，但他依然站了起来。

“我们先来回顾一下尊师重道这一节内容”，此语一出，其他学生虽面露“嫉妒”，但因为我在场，他们就安心听了起来。“‘尝趋百里外从乡之先达执经叩问说明了什么？”

“求师的坚决。”虽然声音很小，但总算有人附和。

“‘先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色说明老师很有学问，但也很严厉。这位老师就像我们的英语老师。面对这样一位严格的老师，作者怎么做了？”

“余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请。”几乎是异口同声。“这些举动表现了作者对老师的虔诚和恭敬。”

“那当老师发怒时，作者是不是像我们中的个别同学一样也生气，也发怒，甚至顶撞老师呢？”我要的就是这样，我这样想。

“不是，而是‘色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复”。

“看看古人对待老师的态度，再看看我们，我觉得我们应该向老师们说一声‘对不起。”学生个个低着头，尤其平时淘气的几个孩子，昔日的嚣张跋扈不见了踪迹。

“大家再说说，为了我们八（二）班，我们应该怎样对待自己的老师？”“尊重老师”“认真听课”“态度恭敬”“不要顶撞老师”……看到他引导下的课堂有了生气，也达到了我预期的效果，我一阵窃喜。

没想到给了他一次信任，他居然能回报我一份惊喜。原来，有时学生的“大讲特讲”也会收到异样的效果。

平静的湖面投入一颗小石子，湖面便圈圈涟漪。老师若是给予学生一份信任，他的思绪就得以飞扬。思绪飞扬，便让课堂有了生机，让学生多了一份勇气与自信！