浅谈如何让数学课堂“变”得有趣

姚晓朝

华罗庚说：“有了兴趣，就会乐此不疲，好之不倦，因而也就会挤时间来学习了。”教师如何在有限的时间里，提高学生对数学的兴趣，本文将从以下几个方面进行阐述。

一、创设开放性的问题情境，引发学生的学习兴趣

“数学源于生活，用于生活。”教师应培养孩子学会从数学的角度观察问题、思考问题，开放式的问题情境，有利于学生参与到学习中来，引发学生的学习兴趣。

例如，在讲授“实际问题与一元二次方程”时，可设计这样的问题情境：在一块长16 m、宽12 m的矩形荒地上建造一个花园，要求花园所占面积为荒地面积的一半，同学们有什么方法解决这个问题？

学生变成课堂的主人，激发他们的学习兴趣。

小明设计了如下方案：如图1所示，其中花园四周小路的宽度相等，通过解方程，我得到的小路的宽为2 m或12 m。

小花设计了如下方案：如图2所示，其中花园每个角上的扇形相同，可合图并成一个圆。设这个圆的半径为x m，故πx2=×16×12，解得x≈5.5。

小红设计了如下方案：如图3所示，依次连接各边的中点。

同学们细心的观察，这时，小亮对小明的设计提出了不同意见。设小路的宽为xm，则（16-2x）（12-2x）=×16×12，解得x=12（舍去）或x=2。

∴x=2，故小明的结果不对。

学生各抒己见，最终确定正确答案。本例让学生自己设计方案，极大地调动学生对课堂教学内容的学习兴趣。

二、利用化归的方法解决数学问题，使学生感受数学的奇妙

数学是奇妙的、多彩的，有些问题条件不同，但却可用同一种方法去解答。让学生通过比较，感受到数学经过转化、归纳，便可以解决一类问题，感受数学的连通性。

上述两个问题，条件不同，但是我们让学生知道x与具有特殊性，他们的乘积为1，转化成完全平方的形式，可以更好地解决此类问题。由此，也可以充分地让学生感受到，数学中的化归思想，让学生更深刻的理解和认识。

孔子曰：“知之者，不如好之者。”这里的“好之”，便是指学习兴趣了。如何激发学生的学习兴趣呢？经过教学实践发现，合理利用问题情境、数学中的化归思想等方式，能有效激活学生数学思维，同时让学生产生学习兴趣。教师要不断地總结、创新和反思，让我们的数学课堂变得越来越有趣，让每一个学生都变成“好之者”。

参考文献：

黎加厚.商品、全球化与创感时代[J].远程教育杂志，2008（02）.